天上的街市朗讀教學設計(完整版)

　　

【正文】 學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦啊。面對黑暗如鐵的現實不妥協、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會到來。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。(二):再讀課文,合作探究1.【內容理解】(1)作者寫的“天上的街市”美在哪兒?明確:景美、物美、生活美。物品(珍奇)。我想/他們/此刻,定然/在天街/閑游。四、開始新課(一):初讀課文,整體感知,注意詩歌的節奏、重音、韻腳。定然:必定。二、自主學習成果展示。四、教學延伸，制作愛心卡片觀看視頻。可是我們現在生活如此美好，下雨的時候同學們都喜歡玩水，打水仗！那我們能不能把歌曲進行改編一下！變成我們自己的《落水天》呢？生生合作改編歌詞。學生自主學習歌曲：處理歌曲：（1）換氣記號。學生交流對音樂的初步印象：音樂的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調（流暢優美）、節奏（活潑明快）、演奏樂器（揚琴主奏）學生完成書上練習聽賞第一樂段，認真傾聽并嘗試記住它的旋律。廣東音樂有濃厚的地方特色，又富有時代的氣息。知識目標：①學會用客家方言演唱歌曲。（幻燈片）六、教師小結郭沫若先生筆下的幸福生活，只是一個期待現實的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現了詩人向往光明、追求自由幸福的熱情。4）齊讀師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。學生互評師：好！老師讀完了！下面請同學們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時，所標注的節奏和重音。二、作者簡介師：有哪位同學來為大家介紹一下郭沫若？ 生答。恰當運用語調。重音指示著節奏中或句子中最主要的內容。首先，要讓學生明確誦讀的重要性，知道誦讀是幫助理解課文、提高語言運用能力的最佳途徑，所以必須要有正確的心態。“成功來源于愛好，愛好來源于興趣，興趣來源于美的享受。”不難理解，朗讀作為感知教材的重要手段，自始至終都是語文教學的根基。朗讀是記憶、積累的基本方法。那么，教師應怎樣對學生進行誦讀教學呢？我認為可以從以下幾個方面來進行。“語感”是什么？“語感”是一種語文修養，是在長期的感受和運用規范語言的過程中逐漸養成的具有經驗慣性的可以迅速感悟語言文字的能力。學生在朗讀中可憑借聯想、想象、揣摩、觸發、遷移等思維活動，再現作品的感情，呈現血肉豐滿的藝術形象，使學生產生如聞其聲，如見其人，如臨其境的感受，深刻領悟作家的態度、看法并與其產生情感共鳴，并由此激發愛、恨、敬、憎的思想感情。每當需要完成背誦任務時，許多同學叫苦連天，討價還價，平時能拖則拖，臨到檢查，抱著書本背得昏天黑地，真可謂“平時不燒香，臨時抱佛腳”。通過注意從整體上體味不同語境中如何運用語言，從具體的語言材料中領悟運用規律，放寬眼界，最終解決學生誦讀的內容脫離社會生活和社會實際的問題。注意語速適宜。第二篇：天上的街市朗讀教學設計 [最終版]《天上的街市》教學設計湘河鎮初級中學施 苗教學目標有感情的朗讀詩歌；體味詩的音樂美，探究詩的情感美；了解詩歌的聯想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；教學重難點有感情的朗讀詩歌；體味詩的音樂美，探究詩的情感美 教學方法誦讀教學法、多媒體輔助教學法 教學準備多媒體課件、配樂朗誦的mp3 課時安排 1課時 教學過程一、導入：師：同學們,溫家寶總理曾說過:一個民族有一些關注天空的人,這個民族才有希望。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據，請同學們記住了！1）學生自由朗讀師:下面請同學們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀。師：好，舒緩吧。“你認為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。旋律由“1 2 3 6 ”四個音組成，音調回環起落，反復詠唱，余味綿綿。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。廣東音樂大多篇幅短小，傳統曲目無復雜的大套形式。教師范唱：指導：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答： 3四個音組成。小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！天上街市教學設計2教材分析《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發了對美好生活的向往,對理想世界的追求。②理解詩中聯想和想象的作用。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。判定是“聯想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現在現實世界。街市上/陳列的/一些物品,定然是世上/沒有的/珍奇。(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點?明確:街燈(明)。(3)詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?明確:①當時的中國社會極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現一個理想的社會。由街燈聯想到天上的明星,又由明星聯想到天上的街燈,再由天上的街燈聯想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。例如“我想”“你看”。【板書設計】天上的街市街燈——明星 天上的(聯想)(想象)美好自由幸福教學反思這節課重點在朗讀,讓學生在朗讀中豐富語言的積累,培養語感,加深體驗與領悟。珍奇：貴重稀奇。三、自學指導（一）詩歌朗誦聽讀課文，注意詩歌的節奏、重音、韻腳。那/隔著河的/牛郎織女，定能夠/騎著牛兒/來往。詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？【交流點撥】牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重。作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？【交流點撥】運用了想象和聯想。例如“我想”“你看”。四、板書設計街市：美麗街燈——明星天上的物品：珍奇美好（聯想）（想象）天河：淺淺自由人物：牛郎、織女幸福生活：來往、閑游五、拓展延伸深秋時節，落葉飄零。三、寫作背景這首詩寫于20年代初期（1921年10月），此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。放錄音。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。明星聯想到街燈。天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。了解作者，了解寫作背景。天上街市教學設計5教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？小組討論、交流：（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？“激發人們的想象力”。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養成了積極思考、踴躍發言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創新，勇于表達自己的主觀感受。教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖（一）創設情景，導入新知（二）自主合作，感受新知（三）師生互動，理解新知浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經引起我們古老的祖先不盡的聯想和想象，也留下了無數的優美的民間故事和神話傳說。這是詩人從現實街燈的人間世界，聯想到宇宙星空的天上街市。“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。生答：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。借此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。三是探究寫法，領悟情感美。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結合，懂得舍得。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數學生展開了聯想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創作的靈感。課時安排：一課時。這時北洋軍閥連年混戰，人民陷于水深火熱之中。問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。用四個字來概括，就是無中生有。朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。再次齊讀全詩九、熟讀成誦全班自由背誦小組競賽背誦十、課堂小結有人把我們人類的生活分為兩種，一種是物質的生活，一種是精神的生活。3．了解現代詩的特點。3．師小結導入老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。六、拓展延伸1．背誦這兩首詩。理解聯想和想象。19191920年之間，完成了《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。自由讀詩：學生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。）指名讀詩歌2節，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩人是懷著無比向往的神情）指名讀詩歌4節，思考：這兩節寫了什么內容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學生分小組合作探究，教師引導學生理解詩歌情感追求光明，向往自由的生活。天上街市教學設計10【教學內容】現代詩、郭沫若《天上的街市》。【教學準備】１、教師：多媒體課件。３、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準確、通順。“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”四、細讀，學習賞析詩歌１、提出賞析要求：賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。５、結合板書，小結如何進行詩歌的欣賞。──張 先亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。一、初讀課文——整體感知朗讀提示及要求:,讀準字音,辨清字形。)節奏和重讀示例:(1)好像/閃著/無數的/明星(2)定能夠/騎著牛兒/來往(配樂)。(2)這節詩中有兩處運用了聯想,找同學來說說。“天上的街市”是一幅怎樣的畫面?明確:美麗,繁華富庶,商品琳瑯滿目。“點著無數的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為下文各節描寫做好了鋪墊。,賞析詩句:不信,請看那朵流星。《太陽船》導入新課我們欣賞了郭沫若的《天上的街市》,感受到詩人所追求的那份美麗,那份新奇。二、品讀詩歌,理解內容?明確:白晝、航線、巨船、子午線、帆、光波、海岸、白銀、港灣、黑暗、大火、浪濤、銀星千顆。(1)白晝有一條神秘的航線,劃來只鍍金的巨船。?明確:表達了作者對太陽的贊美,對光明的追求。教學重點教學難點在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。二、品詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？詩人看到明星景象時產生了那些遐想？天上的人們生活是怎樣。收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。太陽每天東升西落,日夜交替,作者把白晝想象成蔚藍的大海,太陽船在大海上航行,于是就有了航線、帆、云的海岸等景物,合情合理。“鍍金”讓我們想到太陽金光閃閃。當它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個港灣。下面,我們再一起欣賞吳望堯的詩歌——《太陽船》。五、拓展延伸盡管在《牛郎織女》這個故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文,如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,坐看牽牛織女星”)等,但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風。”分析句中加點詞語的作用。,哪些是寫實的?哪些是寫想象的?請你概括出詩人想象的內容及想象過程。由明星聯想到街燈。,每節寫的是什么?明確:第一節,從地上的街燈寫到天上的明星,再由天上的明星引到無數的街燈。明確:(ɡ233。重難點：。──陶 潛⑵ 我能朗誦──賞析詩歌的情感，朗誦體現音樂美：《黃海中的哀歌》郭沫若：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。７、再次全班交流。⑵ 引導想象畫面：夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。２、學生自我賞析。三、借助背景，體會情感１、交流初步朗讀詩歌的感受，體會詩人在詩歌中表現的美好、自由、幸福的情感。３、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。（教師逐步引導學生鑒賞詩歌，發現其美點。指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學讀