課文最后一課教案(完整版)

　　

【正文】 的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學習自己祖國的語言。這篇小說的主要寫了一件什么事？主要寫誰？ 小弗郎士和韓麥爾先生。n 捂住 wǔ 踱du243。1866年發表短篇小說集《磨坊文扎》，1868年他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養自己的愛國感情。學生討論、歸納中心思想：學生回憶全文主要情節（小弗郎士對最后一課的見聞與感受；小弗郎士的變化；最后一課；鎮上人來聽課。提出問題：①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？②課文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？討論并交流。著重寫了韓麥爾先生對祖國的熱愛以及小弗郎士激發了愛國主義熱情，思想上起了極大轉變。這句話該如何理解？③為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？教師歸納：① 明天永遠沒完，拖的結果是連祖國的語言都還不會說，卻已經失去了學習祖國語言的權利。４．講讀12－16節，有感情地讀12－16節。２．讀7－10節。另外，野外的景色又是那么吸引人。）本文寫了阿爾薩斯某一小鎮上接到不準再教法語的通知后，當地人民深感亡國的痛苦，在小學校里上最后一次法語課的情景。慘白：形容景色暗淡。教學步驟 ：１．介紹作者及時代背景。３．聯系學生實際進行思想教育，端正學習態度。二 體會關鍵語句的深刻含義。３．第一人稱的寫法。第一課時教學要點：一 介紹作者及時代背景。哽住：聲氣阻塞。４．引導學生理清本文脈絡，把握本文結構。提問：“我”為什么會想到“別上學了”？學生讀課文、討論、交流。提問：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方寫了小弗郎士還能管住自己？教師歸納：①寫了上學途中的情景，交代故事發生的背景。學生讀第11節。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。提問：作者通過哪些方面描寫專心寫字的？初級班的郝叟老頭認真學拼音，感情激動，聲音發抖。二 討論中心思想及寫作特點。③在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。作業 ：完成練習一、六、七題。 第一學時 評論(0)教學目標 評論(0)學時重點 評論(0)學時難點 教學活動活動1【講授】最后一課 第 一 課 時 教學過程：一、導語設計：一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴，學習、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現，失去民族語言就等于喪失國土。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。 懊悔224。受到韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學習中去。為了讓當地人民永遠忘記祖國，永遠統治這些地方，普魯士政府下命令這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。說明什么?④我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？又說明小弗郎士怎樣？說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉變的條件。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。說明語言好比打開監獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。四、小結：從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認識?(學生自由發表自己的感悟)你是愛國的嗎?你怎樣表達你對我們祖國的熱愛呢?《最后一課》教案 教學目標： 知識與能力 1理解小說的要素初步了解閱讀小說從情節入手的方法。探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發展與變化，體會人物的內心活動進而理解人物的品質、個性特征及社會意義。法國作家都德的《最后一課》體現的便是法國人民的深厚的對母語的熱愛，對祖國的熱愛，對民族的熱愛。《最后一課》就反映這一事件。用一句話概括本文主題——反映法國人民在國土淪喪時強烈的愛國主義精神。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。第二部分：（723）故事的發展。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。新老師明天就到。”第3 / 5頁“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。” 這些描寫的作用是：①寫了上學途中的情景，交代故事發生的背景。還有作品中前后兩次出現的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字，這些細節看來是信手拈來，實際上卻并非可有可無，它們起著烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。（二）破折號、省略號的作用 明確：結尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。七、第六個教學板塊：知識運用——激活思想 創新寫作（1）激活思想①小結全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現了法國人民崇高的愛國主義精神。第一課時 [教學目標]：結合小說背景理解“最后一課”的含義。投影出示：文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節、環境。在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發生了根本的變化？請大家結合課文具體內容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。學生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學的發言，進行反駁。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。（結合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。出示投影：日本小學生關于戰爭的驚人預言。是什么讓本來貪玩的小弗郎士發生了這么大的變化呢？是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了 他，是最后一課的典型環境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區的人民學法語了？因為語言是民族的標志和象征，是聯系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學習中去。普魯士政府占領后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。痛苦的事該由大人去承擔，現在卻要他過早地面對這殘酷的現實，這不禁讓我們感到痛心，除了這些原因，還有就是韓麥爾先生言行的影響。對于愛國主義你有什么新的認識？愛國從何做起？第五篇：最后一課教案最后一課教案 篇1學習目標：1. 知識與能力：初步感知課文內容，認識課文字詞，了解課文主題。教學突破：抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。4. 感受小弗郎士(一)(1)讀一讀：找出幾個描寫小弗郎士的語句，劃一劃，有感情地讀一讀。第一課時主要引導學生體會文中強烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術特色，本課為第一課時。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學習漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢?(學生發表感言)今天我們一起走進都德的《最后一課》，體會一下國家被占領，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。三、整體感知課文，正音正字。其四，后排還坐著好些鎮上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。面對即將要喪失的祖國語言內心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。(結合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。六、通過今天的學習，你有什么收獲?學習了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應該熱愛祖國語言文字。課型：練讀課。教師主持全班同學對兩項復述的修正與評議活動。這正是韓麥爾先生對孩子進行愛國主義教育精心設計的。（表情）環境 自然環境 天氣 畫眉 草地社會環境 布告牌 普魯士兵出操收操（五）朗讀指導（主要指導要領）：1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；2 邊讀邊想象一幅幅連續的畫面；3．把握小弗朗士感情變化的層次。這一方面表達了他對學習祖國語言的留戀之情；另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。（四）指導學生用色筆畫出重點詞。教學時數：2課時。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學習中去。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區的人民學法語了?因為語言是民族的標志和象征，是聯系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。(在討論中重點放在第③種“見解”。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。(學生小組討論)學生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學的發言，進行反駁。在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發生了根本的變化?請大家結合課文具體內容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。o悔 字帖ti232。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際強烈的愛國情感 。(3)談一談：把自己的感受在學習小組、班級里交流討論。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，發動了這場戰爭。2. 過程與方法：學生預習課文，了解課文內容。通過韓麥爾先生的自責，通過對自己內心世界的懺悔，讓我們感覺到難受，激起人們對侵略者的恨和對祖國的愛，所以也就有了韓麥爾先生最后的言行。三、學習都德的《最后一課》（一）、檢查預習，整體感知課文（１）用一句話感知課文的主要內容。同學們可在這方面先作思考。補充資料：在我們國家也同樣出現過這樣文化侵略的現象，日本占領了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變為他們的奴隸。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節課又一節課，恨不得把全部知識都教給我們。你認為韓麥爾先生是一 個什么樣的人呢？結合具體內容來談。最后一課 都德（法）環境：（時代背景）普法戰爭，法國戰敗 敬仰人物： 小弗郎士韓麥爾先生 喚醒貪玩、不愛學習、幼稚 普通教師、不大負責任的人 情節：變懂事、愛學習、愛祖國 愛國志士 情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。第4 / 5頁五、拓展延伸同學們，從課文中我們知道給讓小弗朗茨和韓麥爾帶來痛苦的是普魯士。?? ③韓麥爾是一個愛國