一年級語文小猴子下山教案精選合集(完整版)

　　

【正文】 是等它回家的時候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學習第8課《小猴子下山》。2．能按要求說幾句完整、連貫的話。2．學會本課10個生字，用“真”“非常”練習說話。3．能準確、流利、有感情地朗讀課文。（二）看懂圖意，初步理解課文內容。3．檢查自讀生字詞情況。3．指名匯報，其他同學補充。非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。一棵兩棵，幾棵西瓜，不能稱為一片。真：上下結構，上邊“ ”下面“具”，也可以上邊“直”，下面”，提醒學生里面是三橫。（四）指導書寫生字。真，共有（10）筆。2．全文共5幅插圖，看每幅圖上是什么意思，并看一看哪自然段寫的是哪幅圖的內容。（六）作業。三、教學難點（一）使學生結合插圖，理解課文內容。這段共有兩句話。（5）指導學生看第一幅圖：小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎樣？小猴子的表情怎樣？說明什么？讓學生帶著幾個思考題認真觀察插圖，然后小組內互相說一說，從圖上你知道了什么？之后再指名回答。（1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞來體會句子意思的。①小猴子走到哪兒？②它看見了什么？③它就怎么樣？（7）讀一讀詞語：玉米又大又多 桃子又大又紅3．學習第三自然段：在學習前兩段的基礎上，按學習方法小組學習這段。（2）小猴子高興。我非常喜歡我的鉛筆盒。看小猴子的表情，想象一下它這時心里會想些什么？進行想象能力的訓練。2．有感情地朗讀課文。四、教學過程（一）復習生字及詞語。（3）小猴子看到西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。課后作業第二題。（1）你家住在什么地方？（2）家里有幾口人？都有誰？（3）爸爸媽媽做什么工作？3．按句式練習說話：看著三個題目的提示，就是按照這個思路說，把語句連接自然、通順。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發生了什么事呢?你們想聽嗎? 好，這節課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。想一想老師剛才提出了哪些問題? 學生自學課文的4自然段。聯系學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢? 學生檢查自己平時做事的方法是否正確。教學重點：了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。指名說說自己讀不準的字音，再讀。四、認讀生字、詞語，形象記憶生字（一）、認讀要求會認的12個生字，找出規律并識記（出示課件）摘蘋果，認生字指名認讀（出示課件）找一找今天所認生字的特點，小結出這些提手旁的字和手有關，“追、蹦”和腳有關。教學過程一、激趣導入示圖，小朋友看，這是誰啊?喊喊它的名字吧。三、研讀重點段接下來，我們就去玉米看看吧。你怎么跟他說?說什么?(學生自由發言)板書：桃樹底下（扔摘 捧）西瓜地扔（摘 抱）回家路上扔（追）小學一年級語文教案:《小猴子下山》3教學目標：1．課文，教育學生把道理落實到自己的日常生活中去。（五）課堂練習（1）（課堂作業）①，照樣子把句子說完整。教學過程：（一）揭題談話，導人新課小朋友們，看，這是什么？（出示圖）誰來了？（在山上放小猴圖）這節課我們學習第29課《小猴子下山》（板書課題）。這五幅圖講了一個完整的故事，課文是怎樣寫這個故事的呢？（聽錄音，了解課文大意）（三）自學課文要求讀懂課文，然后按照“看拼音讀準音，看結構認字形，連成詞句理解義，讀讀課文標小節”的39。（2）完成課堂作業2題。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復習故事中的要點。三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又（ ）又（ ）”的詞語“又（ ）又（ ）”的詞語。（二）學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。老師把這些動作都貼到了。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。想一想老師剛才提出了哪些問題？學生自學課文的4自然段。指2名學生看投影復述課文內容。，不要三心二意，見異思遷，否則結果只能是空手而歸的道理。（二）教師板寫課題，學習“猴”字。認讀字詞，（二）學習文中表示動作的生字。（2）認讀，找朋友（組詞）。(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。)(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。四、想象創造，續編故事1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。第四篇：小學一年級語文小猴子下山教案陜西省西安市大雁塔小學米金梅(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下)師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。)師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現在請同學們把課文讀一遍。(老師把非常高興的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把就字的卡片掛在非常高興的右面的中間線繩上。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。幾個同學都很流利地復述課文。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。)生：是名詞。生：正月十五的月亮又大又圓。〕師：這些詞的名字叫什么呢?生：動詞。(同學們舉手發言，填詞)(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。統編教材單元分組性強，閱讀目的明確。實踐證明，學生兩年識字量可達3000字以上。集中識字使閱讀教學變得單一了，我根據一個單元課文的內容，采用同類型歸講，講練結合的方法，進行閱讀教學。由于集中識字，擴大了閱讀范圍，豐富多彩的書籍、報紙吸引了他們。一組圖、一幅畫就是一幕生動直觀的劇情。教師教的本身不是目的，目的是引導學生學，培養獨立的閱讀能力。文章思路是文章的來龍去脈，掌握文章的脈絡，理解課文就有頭緒。此項實驗以統編教材為基本內容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。于是，將教材每單元課文中出現的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學一批字。)〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。)生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養了學生的閱讀能力。現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。然后，用不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導學生日常行為。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發言)生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。扛，兩手舉起往肩上一放；捧，兩手在胸前做捧的動作；抱兩手抱成一個大圓形amp。學生議論。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學生掌握得如何，仍需教學實踐的再檢驗。)師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。)〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細微區別，小學生不易掌握。生：學校里種的西紅柿又大又多。〕師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。〕師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。小猴子就扔了玉米去摘桃子。(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片又大又多也掛在第一條線繩上。(老師表揚同學們把生字記得牢固)〔根據字形結構特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學生對所學的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內容，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關重要。，挖掘文章思想內容。使學生入文理意，獲得較完整的知識。為此，我采用了多閱讀、重引導的教學方法。它會把學生引進真實的境界，思維的長河，激情的海洋，以觸發學生閱讀的興趣，領會課文的深切含意。學生在家一拿起《西安晚報》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。我還用講一帶一練一的方法把講練融為一體綜合訓練，使學生收到舉一反三的效果。我多采用：，表情背誦為基本形式的閱讀方法。我把每個小單元課文中的生字集中起來，加入適當新字，按同音字、會意字、形聲字、基本字帶字等多種方式，進行同類相聚，分類排比的歸類組合，使每個小單元的教材成為由集中識字，閱讀課文兩部分組成的統一體。)(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰士(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子〔低年級語文在進行識字教學的同時，重視詞和句的訓練，無疑應予肯定。(老師表揚了這個同學會想問題。(老師用教桿指著卡片的扛、捧、抱、掰、摘、扔、追等詞，讓學生讀。(老師用教桿指著詞語卡片中的大、多、紅、圓等詞)這些詞是什么詞呢?生：是形容詞。〔老師從學生的年齡特點出發，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。)師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。)師：同學們讀得很好。)同學們，誰會分析掰字的字形結構?生：(一個學生發言說)掰字是左中右結構，兩手中間一分開，就是掰字。五、布置作業，拓展復述 1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。)誰來試試，指名讀。老師把這些動作都拿掉了。(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、