我的伯父魯迅先生2(完整版)

　　

【正文】 文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面？學(xué)生自由讀這部分課文；交流：生：我看見一家人坐在一起吃晚飯，周曄興致勃勃地與伯父談起“碰壁”這件事。（板書課題）現(xiàn)在，就讓我們一起去采擷關(guān)于伯父的點點滴滴，一起去感受那份字里行間的深情。師：你知道得更多了！讀過他的什么作品？生：《吶喊》小說集。在深入研讀此文的基礎(chǔ)上，著力于打開學(xué)生的視野，通過相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個相對立體的真實的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動。集體交流。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文。師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語作小標(biāo)題。第二篇：我的伯父魯迅先生——《我的伯父魯迅先生》（課堂實錄）（兩課時）一、教材分析：本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作。生：我知道魯迅的原名叫周樹人，他媽媽姓魯，他為了紀(jì)念他媽媽所以取名叫魯迅。這就是我們對魯迅先生的一個評價。你想先談哪件事？我想把選擇的權(quán)利給最勇敢的同學(xué)，誰第一個舉手我就把選擇的權(quán)利給他。但是，我們在感受這份充滿幽默與風(fēng)趣的同時，你有不明白的地方嗎？或者說哪句話值得我們認(rèn)真思考？生：我認(rèn)為魯迅先生的這句話值得我們認(rèn)真思考：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”師：其他同學(xué)還有什么問題？生：魯迅真的是碰壁把鼻子碰扁的嗎？如果不是，他為什么要跟周曄說是碰壁把鼻子碰扁的呢？師：這個問題問得好！誰注意聽了，把這個問題再說一遍？生：魯迅是不是真的走路不小心把鼻子碰扁了？如果不是，他為什么要這樣說呢？師：他聽得多仔細(xì)啊！還有問題嗎？生：周曄為什么要寫這件事情，這件事為什么會讓她記憶深刻呢？師：是啊，周曄回憶伯父的時候為什么要寫下這件事？還有想問的嗎？對于伯父所說的話同學(xué)們都明白嗎？我們就來討論一下同學(xué)們剛才提出的問題。師：也就是說是聯(lián)系當(dāng)時的——生：環(huán)境！師：我們把這稱為社會背景。魯迅作為一個用筆猛烈抨擊當(dāng)時黑暗統(tǒng)治的文學(xué)家，作為一個苦苦尋求民族解放之路的思想者，作為一個有著獨立人格和自由精神的人，魯迅在現(xiàn)實生活中可謂處處碰壁。師：這個比喻太好了，同學(xué)們用掌聲鼓勵你。（師生合讀這部分課文。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。我剛才犯了個什么錯誤？ 生：張冠李戴！師：是的，后來人們常把這類弄錯了對象，弄錯了事實的事稱為“張冠李戴”。周曄從此讀什么書都不再馬馬虎虎了，養(yǎng)成了一生良好的讀書習(xí)慣。你看看，是哪些細(xì)節(jié)打動了我們？默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃。對這些生活在社會最底層的人們，魯迅的幫助是無私的、周到的。雖然伯父沒說一句話，但是，這嚴(yán)肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復(fù)雜的情感呢？魯迅究竟在為誰嘆息呢？請同學(xué)們再讀讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。師：被誰視為下等人？生：被西方國家。那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？我們聽一聽魯迅先生家里的女傭阿三是怎么說的吧！（學(xué)生接讀阿三的話。二、研讀課文，深入感知給課文每一部分加小標(biāo)題。……品賞交流“趣談水滸”師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。伯父是怎樣批評教育“我”的呢？生：伯父并沒有直接的“訓(xùn)斥”我，而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評“我”讀書馬虎：“哈哈！還是我的記性好。）⑵師：談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？重點指導(dǎo)：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）⑵感悟第22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情。”（為自己想得少）；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”（為別人想得多）⑷師：女傭阿三是一個失業(yè)工人的妻子。《我》文中有許多含義深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”、“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。為有效達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)重難點，教學(xué)本課，我預(yù)計分兩課時與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流本課內(nèi)容：第一課時：側(cè)重整體感知文本，重點研讀“救護(hù)車夫”部分，感受魯迅愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。一、直揭課題，檢查預(yù)習(xí)，感知整體引導(dǎo)讀好課題孩子們，這節(jié)課開始我們要共同學(xué)習(xí)的是魯迅侄女周曄的一篇文章——《我的伯父魯迅先生》，課前我們都讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：（生）為自己想得少，為別人想的多；（師）這樣的魯迅讓你——，帶著這種心情讀題！（生）幽默、同情勞動人民??（師）??在學(xué)生充分交流之后，我欲引導(dǎo)學(xué)生讀好課題：周曄同我們一樣，也感謝、敬佩，感動于她的伯父魯迅先生，讓我們同周曄一起，再叫一叫——，能叫得更深情、親切些嗎？歸納小標(biāo)題《我》是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。作為長子，魯迅為了給父親治病，常常出入當(dāng)鋪和藥店，飽受人們的冷眼。）三、課堂練習(xí)，拓展延伸《作業(yè)本》5（有道是“眼過三遍不如嘴過一遍，嘴過三遍不如手過一遍”，課堂練習(xí)能幫助學(xué)生梳理課堂交流內(nèi)容，將知識、情感積淀下來，同時及時鞏固新知。教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。二、了解事件，體會品質(zhì)㈠談《水滸傳》。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會。1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。4．出示課文最后一個自然段，齊讀。⑵前后照應(yīng)，篇末點明中心。起到點明中心的作用。5．教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”⑵體會：車夫生活的悲慘。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。課時安排：兩課時 第二課時 教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。）收集魯迅生平資料及著作讀一讀。這些經(jīng)歷使他對勞動人民有著深切的同情。為什么呢？我們到文中找答案去！“救護(hù)車夫”片段內(nèi)容最長，我們就先來讀它！（設(shè)計以上環(huán)節(jié)，一主要為檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。二、說教法、學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，因此教學(xué)本課之前，我預(yù)先設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文本先作初步全面的整體感知：認(rèn)真讀文，讀正確讀通順，注意幾個多音字，如冠、號、血，給它們注上拼音；思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標(biāo)題；想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？試著劃一劃，寫一寫。有道是“讀是語文教學(xué)的法寶”，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，有感情地朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證，同時能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。點撥：課文第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件