我的伯父魯迅先生2-wenkub

　

【正文】 評。師：你們都笑了！是啊，哪來的林沖打虎，應該是武松打虎。生：“囫圇吞棗”就是讀書只把大致的內容看一看，不注意其中細微的情節。師：周曄讀過這本書嗎？生；讀過！師：但老實說她是怎么讀的？出示下列句子學生讀：老實說我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節；那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上?，F在我們再讀這部分課文，試著與魯迅先生那顆偉大的心靈靠近些，再靠近些。我們現在再來讀讀這部分課文。但是面對家人，他又表現得充滿了樂觀精神。魯迅先生當時就處在一個黑暗的繭蛹中，他必須要堅持不懈地拼搏才能沖出黑暗！師：大家覺得她的比喻怎么樣？生熱烈鼓掌表示贊賞。師：當你結合這一段歷史來思考這一段話的時候，再來讀讀這部分課文，從這個談笑風生的場景之中，在這風趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅呢？生：看到了一個飽經滄桑的魯迅！生：看到了一個不畏艱險的魯迅！生：看到了一個堅持不懈、不怕艱險的魯迅！生；看到了一個擁有強烈愛國精神的魯迅！師：你是怎么體會出來的？生：我是從文章的涵義體會出來的。）師：這是他的猜想，他的猜想有道理。生：我覺得他現在說的“碰壁”有自己的意思。師：他隱含的意思是結合什么來談的？生：結合封建社會的黑暗來談的。但既然如此，魯迅先生為什么還要這樣回答周曄的問題呢？他究竟想說什么呢？我想先不講這個問題，讓同學們先試著說，看大家能說出多少。師：這個夜晚充滿溫馨，這個夜晚談笑風生。自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面？學生自由讀這部分課文；交流：生：我看見一家人坐在一起吃晚飯，周曄興致勃勃地與伯父談起“碰壁”這件事。現在，就讓我們隨著周曄的記憶走進與伯父在一起的日子，看看在周曄的眼中魯迅是個怎樣的人。（板書課題）現在，就讓我們一起去采擷關于伯父的點點滴滴，一起去感受那份字里行間的深情。師：你看課文了是嗎？在我國，在所有提到魯迅的資料當中，都有這樣一句話：魯迅，是我國偉大的文學家、思想家、革命家。師：你知道得更多了！讀過他的什么作品？生：《吶喊》小說集。師：從小就愛學習，通過課文知道的。在深入研讀此文的基礎上，著力于打開學生的視野，通過相關文本的穿插和引入，構建開放的、有內在緊密關聯性的課程視野，展現一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動。從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發的仿寫幾句話。集體交流。學習加小標題的方法。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文。可以讀全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。師：根據每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也可以從每段摘出最能表達主要內容的句子或詞語作小標題。教師小結。第二篇：我的伯父魯迅先生——《我的伯父魯迅先生》（課堂實錄）（兩課時）一、教材分析：本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作。三、課程資源：備課時曾參照下列資源：巴金《永遠不能忘記的事情》、簫紅《回憶魯迅先生》、林賢治《人間魯迅》、臧克家《有的人》、周海嬰、魯迅本人的相關作品，如《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等。生：我知道魯迅的原名叫周樹人，他媽媽姓魯，他為了紀念他媽媽所以取名叫魯迅。師：厲害！也讀過他的雜文是嗎？我通過你的發言就聽出來了。這就是我們對魯迅先生的一個評價。請同學們自由讀課文，將課文讀通讀順。你想先談哪件事？我想把選擇的權利給最勇敢的同學，誰第一個舉手我就把選擇的權利給他。生：我看見每個人的臉上都洋溢著笑容。但是，我們在感受這份充滿幽默與風趣的同時，你有不明白的地方嗎？或者說哪句話值得我們認真思考？生：我認為魯迅先生的這句話值得我們認真思考：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”師：其他同學還有什么問題？生：魯迅真的是碰壁把鼻子碰扁的嗎？如果不是，他為什么要跟周曄說是碰壁把鼻子碰扁的呢？師：這個問題問得好！誰注意聽了，把這個問題再說一遍？生：魯迅是不是真的走路不小心把鼻子碰扁了？如果不是，他為什么要這樣說呢？師：他聽得多仔細??！還有問題嗎？生：周曄為什么要寫這件事情，這件事為什么會讓她記憶深刻呢？師：是啊，周曄回憶伯父的時候為什么要寫下這件事？還有想問的嗎？對于伯父所說的話同學們都明白嗎？我們就來討論一下同學們剛才提出的問題。生：其實我覺得“四周圍黑洞洞的”，是指中國舊社會都是非常黑暗的，所以人們都想走出黑暗這堵墻，魯迅先生經常被封建思想束縛了！當時周曄比較小，對伯父所說的話領會不到其中的意思。師：也就是說是聯系當時的——生：環境！師：我們把這稱為社會背景。比如說你很有才華，但周圍的人都不理你，你就覺得你的才華是白費的。魯迅作為一個用筆猛烈抨擊當時黑暗統治的文學家，作為一個苦苦尋求民族解放之路的思想者，作為一個有著獨立人格和自由精神的人，魯迅在現實生活中可謂處處碰壁。師：能具體說說嗎？你怎么想到了愛國呢？生：他希望自己的侄女能夠建設祖國，走出這片黑暗。師：這個比喻太好了，同學們用掌聲鼓勵你。剛才有一個同學提到了一個很好的問題，大家都知道碰壁和鼻子并沒有什么必然的聯系，但是伯父為什么要采取這樣的方式去說，為什么不直接告訴周曄？生：如果直接說了，周曄可能還不太明白，而且這樣對她會是一種負擔，如果她慢慢長大了她就能夠承受這種負擔，她就會慢慢明白的！師；處境的危險，斗爭的殘酷，形勢的復雜，這些都是伯父不想讓周曄知道的。（師生合讀這部分課文。（學生再讀這部分課文。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。師：用周曄的話來說就是——生：只注意緊張動人的情節，那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，這就叫“囫圇吞棗”！師：后來人們就把讀書等不加分析的籠統接受叫做“囫圇吞棗”。我剛才犯了個什么錯誤？ 生：張冠李戴！師：是的，后來人們常把這類弄錯了對象，弄錯了事實的事稱為“張冠李戴”。師：或者說這是委婉的批評。周曄從此讀什么書都不再馬馬虎虎了，養成了一生良好的讀書習慣。師：很好！幽默風趣是魯迅性格中的一個重要特點，即使是批評人他也是如此幽默，而且效果很好。你看看，是哪些細節打動了我們？默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃。生：我的理解是伯父和爸爸不認識這個拉黃包車的人，已經幫他扎好繃帶了，可以說是仁至義盡了，可是他還把自己的錢給他，讓他接著去治療，我覺得伯父是十分關心窮人的。對這些生活在社會最底層的人們，魯迅的幫助是無私的、周到的。無論干什么職業，人與人之間在人格上是平等的。雖然伯父沒說一句話，但是，這嚴肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復雜的情感呢？魯迅究竟在為誰嘆息呢？請同學們再讀讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。那時候社會黑暗，富人和窮人之間的分差很大，這個拉黃包車的人就連一雙鞋也買不起，光著腳在冷得像冰的天氣里跑。師：被誰視為下等人？生：被西方國家。面對這些，一生尋求民族解放的道路，一生都在與黑暗勢力戰斗，在為民眾吶喊、在執著追求光明的魯迅先生，此時他的內心思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！請再讀讀這段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？我們聽一聽魯迅先生家里的女傭阿三是怎么說的吧?。▽W生接讀阿三的話。師：聽了阿三的敘述，回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——生：伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多！師：是啊，為自己想得少，為別人想得多！這是魯迅先生高尚人格的一個側面。二