新課程理念下教師如何聽課評課(完整版)

　　

【正文】 教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。(4)看現代化教學手段的運用現代化教學呼喚現代化教育手段。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者的授課重點。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。教師必須根據教學必然、教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。正確地評價一堂課時，既要體現課堂教學的一般特征，又要提倡創新，鼓勵個性化教學。課堂教學是一個準備實施目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統，要全面反映這個過程需要考察相當多的因素。第二篇：新課程理念下如何聽課評課新課程理念下如何聽課評課一、什么叫評課評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。”課堂效果評析主要包括以下幾個方面。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富于變化。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：① 看是不是量體裁衣，優選活用：我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識傳授的準確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。聽課的老師就要善于進行比較、推敲、研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實踐與實際情況，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學意圖，就不會有較大的收獲。(2)聽課中要認真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態度。2）如何評課(1)從教學目標上分析教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。（3）從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。課堂結構也稱為教學環節或步驟。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。④ 看現代化教學手段的運用 現代化教學呼喚現化教育手段。② 看板書：板書這是一個不可省去的環節（現在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考察，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。5．評課要從實際出發，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發，不能想當然。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。評教學程序教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。所以評課，必須注重對教學思路的評析。授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段應該有所改變。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。（六）評學法指導（1）要看學法指導的目的要求是否明確幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。本文從當前英語課堂教學聽課、評課存在的問題極其原因；如何解決這些問題；以及在新課程理念下如何進行初中英語課堂教學的聽課和評課。并且通過聽課、評課，領導可以推廣經驗，發現不足，；專家可以了解教學動態，發展教學理論。3）第三個問題是教師教研精神的匱乏。一是不敢向權威挑戰。教師們寧愿在集體的聽課與評課活動中采用比較中庸的做法，要么沉默不語、要么即使發言也不想使自己鋒芒太露，力求保存一份一團和氣的集體氛圍。因為一節課的成敗可以從各個角度去衡量，某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣，注重實際、注重實效就可以了。而且評課要有學生代表參與，因為教師永遠無法從學生的角度對課堂進行評價，這也是教師和學生溝通交流的渠道之一。要有心，聽課前就要做點準備工作：事先問問授課教師的教學內容，把教材找來預習一下，看看本節課的重點、難點、疑點，并千方百計去了解、研讀與教學內容相關的教學理念、教學理論；同時自己設想一下，假如自己上這一節課，會采用怎樣的教學方法，以便聽課時有個對比。因為每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，所以不同的教師會有不同的教法。(2)從處理教材分析評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執教者對教材的組織和處理。② 看課堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。③ 看教學方法的改革與創新。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。巴班斯基說：“分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。主要參考書目及資料：1． 蔡賜福等 《聽課、評課緣何成了負擔》 2．《聽課、評課之意見》3．中華人民共和國教育部：《全日制義務教育、普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》,北京師范大學出版社，2001，7。關鍵詞：新課程理念 初中英語課堂教學 聽課 評課引言聽課、評課是英語教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。而對于聽課、評課的教師來說，他們的“虛假”表現在評課時有所顧慮，或是對所謂權威、資歷的敬畏，或是礙于同行的情面，或是對自己信心不足，評價時說假話、空話、套話、形式化嚴重，不能坦誠交流。比如有時，對于一堂公開課，聽課教師普遍認為課堂實效性出現了很大的問題，學生根本學不到什么知識。聽課、評課變成了固定的框框、死水一潭。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長期養成的聽課評課口味，已經被相當多的授課者所了解，開課教師當然會采用投其所好的辦法來設置課堂，很容易出現模式化現象。三．新課程理念下教師如何聽課評課（一）怎樣聽課1．課前要有一定的準備工作俗話說，留心天下皆學問。3．聽課后要思考和整理聽課是為了使自己吸取別人的長處與經驗，使自己在教學上能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應進行反復的琢磨。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。①看語言：教學也是一種語言的藝術。儀表端莊，舉止從容，態度熱情。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。所以，本人覺得大有探討聽課評課之必要。二、如何聽課聽課的原則是：要用辯證的頭腦去思考，去鑒別，不能全信，不能照搬，應該創造性地吸收，有選擇地學習。教師的教，即教師對教材的取舍，重點處理，難點的突破，教法的設計，學法的指導，教師的主導作用等；學生的學，即學生的學習狀態，學習情緒，參與程度，學習行為，學習習慣，合作方式，問題意識等。同時，評課者應及時坦率與執教者交換意見，對課的長處一定要充分肯定，看出的問題也要明確指出，不能含含糊糊，無根據地唱贊歌。評課時，一評教師的組織能力，包括教學內容的組織，教學語言的組織，教學活動組織等；能否做到層次分明、思路清晰、講練結合，抓住知識主線提高學生的反思意識和創新能力等。一般來說，聽課教師對執教人的優點一一加以贊揚，是容易被接受的，但是，對于執教人課中的不足，就不能說的太直白，否則，會影響授課人的情緒。應努力發現優點，指出缺點。三評教師的教學機智，觀察教師能否讓學生感到課堂學習是愉快的、和諧的、興奮的、有成就感的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。因為聽者記得多，想得就少。聽課時，最好能和學生坐在一起，以便認真觀察、記錄學生聽課中的知識接受能力、情緒、疑問、各小組合作等學習行為，參與到學生的課堂討論中，體驗學生的學習過程，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。從字面上來看，聽課似乎只是用耳朵去聽課堂中的聲音，去傾聽師生的一言一語，而實際上，聽課不僅僅指的是“聽”，更主要的是去“看”，去“思”，即仔細地觀察課堂中的問題，深刻地洞察、思考其中的局限并分析癥狀所在，它對了解和認識課堂有著極其重要的作用。有了這兩個基礎，再加上自己的教學經驗積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。6．從教學效果上分析看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。③看教學方法的改革與創新。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。②看課堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反