新課程背景下教學工作探索(完整版)

　　

【正文】 學生在回答問題時的偏差與不足，是否和我的引導思路明確有關(guān)？……反思讓我在失敗中前進，不斷充實自己，提高自己。讓每個學生都能做到日日清，周周清。與同學們共同交流，學生把自己看成是課堂的主人，每個同學都爭先恐后地解決問題。記得有一次，我看到有兩三個后進生圍在一位中等生的周圍聽他講題，我上前問他們討論什么問題？需不需要我的幫忙？我意外的是，那兩三位后進生竟然都希望由那位同學為他們講解，后來我問他們原因，回答是：學生也有他們自己的學習數(shù)學語言，有時候，同學之間比師生之間更容易溝通，他們的講解比教師的講解更容易理解。現(xiàn)在她的數(shù)學成績有了明顯提高。家庭之間應該是充滿愛的。當然，這種朋友關(guān)系不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，而是在日常生活中與學生交往建立起來的。第一篇：新課程背景下教學工作探索新課程背景下教學工作探索作為一名年輕的教師，大學一畢業(yè)就離開了家鄉(xiāng)，從遙遠的東北來到我們**六中工作。這種方法的效果還是不錯的，針對每個不同的學生，我首先都是讓學生感到平等，讓學生感到老師并不是一味的批評、說教，而是真正的想和學生進行交流、溝通。一個班也是如此，在平時的教學中，作為老師，要關(guān)愛每一位學生。二、認真?zhèn)湔n我們都知道，備好課是上好課的前提。受此啟發(fā)，我采用讓學生在課堂上當小老師來講解一個題目或知識點。課堂上，學生多動腦、多動手、多動口、多嘗試、敢于想像，敢于大膽質(zhì)疑，敢于標新立異，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。五、個別輔導，全面提高學生成績通過轉(zhuǎn)變后進生，形成一個濃郁的學習氣氛，轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生同樣重要。以上是我在教學中的一些體會和做法，雖然取得了一些成績，但是還有很多東西需要向老教師學習，需要自己不斷探索，不斷創(chuàng)新。在新課程的環(huán)境中教師和學生將共同營造新的課堂，參與課程改革的教師將在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展，與新課程一起成長。但在如今的新課程下能行嗎？這不是誤人子第嗎？所以美術(shù)新課程要求教師立足于學生的生活經(jīng)驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調(diào)動學生積極的情感體驗，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康的發(fā)展。同時，互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。這樣可以培養(yǎng)學生主動思維，同時也可以培養(yǎng)學生有獨立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學會關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強孩子們的責任感。”美術(shù)教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生碰到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生布滿自信。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式中知識的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學生練習、鞏固為主。學生的學習積極性將被最大限度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。綜上所述，要讓美術(shù)新課程真正能夠體現(xiàn)課程的“新”，成為一名研究性的美術(shù)教師，就憑認真上好課，研究教材等是遠遠不夠的。目前,隨著新課程 改革的深入開展,新的教學模式、新的學習方法對班主任角色和班級管理提出了新 的要求,就是要求班主任變封閉性、程序性、單一性的傳統(tǒng)管理模式為開放性、創(chuàng) 新性和多向性的現(xiàn)代管理模式,使每一個學生均能按照身心成長規(guī)律得到最全面、最完善的發(fā)展。要重視抓好班風建設,做到嚴要求、嚴管理,教育學生 嚴格遵守學校的各項制度,經(jīng)常督促檢查學生上課、自習、就寢、教室和包干區(qū)的 衛(wèi)生打掃等情況,培養(yǎng)集體主義思想,樹立一個團結(jié)友愛、助人為樂、尊師愛校的 良好班風。(一觀察能力的培養(yǎng)在班級管理中總會碰到學生的一系列問題,如學生價值觀、自信心、自覺性和 學習毅力的培養(yǎng)問題,學生異性交往、離校出走、胡亂花錢、迷戀上網(wǎng)和逃學厭學 的問題。因此,應培養(yǎng)班主任的教育服務意識。有些班主任在解決一個問題后,往 往缺乏必要的反思,以至于許多寶貴的經(jīng)驗沒有積累,無形中降低了工作的效率與 價值。有些班主任存在著學生不喜歡但又潛移默化地給學 生負面影響的言行。班主任整體素質(zhì)的高低優(yōu) 劣,小而言之影響教育對象的素質(zhì),大而言之關(guān)系到我們民族素質(zhì)的提高。對于老手,也需要更新班級管理理念,克服高原效應,做到與時俱進。關(guān)愛激勵,建立校長談話制,積極為班主任提供進修的機會和成為名師名 家的機會。新課程改變了學生評價體系,實行學業(yè)評價與學 生成長記錄袋、學生全面素質(zhì)報告手冊等多種評價手段相結(jié)合。隨著新課程改革的深入，化學教學已經(jīng)從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。因為實驗本身就能引發(fā)學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。在這樣的學習氛圍中，學生就能真正感受到自己是學習的主人，是課堂教學活動的主體，由此激發(fā)其主動參與的熱情，變“要我學”為“我要學”。在對未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極的去思考，去探索。如在學習酸和堿的化學性質(zhì)之前，我先表演一小魔術(shù)：在黑板上掛一張“空”的白紙，當依次向紙上噴灑無色溶液A(水)B（氫氧化鈉溶液）后，一朵嬌艷的紅色玫瑰赫然出現(xiàn)。提高實驗的可視性，讓學生對實驗過程及現(xiàn)象獲得清晰的印象。讓學生會感知，會觀察，會表達。充分利用校內(nèi)資源，開放實驗室，建立化學實驗探究學習小組，開發(fā)課程資源，讓學生根據(jù)自己的想法去做實驗。原來是H2O2溶液產(chǎn)生的O2中混有水蒸氣造成的。我曾經(jīng)對實施這一教學方法的三個實驗班的135名學生進行了調(diào)查。實驗探究教學給學生創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍和最佳的學習心境，大大提高了課堂效率和學生學習效率，尤其是設計探究性實驗，使學生受到科學研究方法的訓練，從而達到既訓練科學思維方法，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力之目的。教師專業(yè)化的內(nèi)涵包括專業(yè)知能，專業(yè)道德，專業(yè)自主和專業(yè)組織等方面。由于教師個體間差異的存在，我們要求教師在深入學習教師專業(yè)發(fā)展理論，對自己專業(yè)發(fā)展環(huán)境、個人專業(yè)需求和發(fā)展水平進行深入全面分析的基礎上，結(jié)合學校教育發(fā)展目標，準確定位，確立自己的“最近發(fā)展區(qū)”并制訂《教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，規(guī)劃由總體發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展規(guī)劃兩部分構(gòu)成,總體規(guī)劃主要包括自我分析、環(huán)境分析、專業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)發(fā)展路徑、行動方案等內(nèi)容，規(guī)劃主要包括具體目標、策略、所需的支持、完成期限、達成的結(jié)果、反思與評價等方面。教研組、備課組活動教研組長及學科高級教師每學期都為同科組老師開設學科知識講座，教研活動要求做到“三有”，即有主題、有中心發(fā)言，有活動記錄，使教育教學問題研究落到實處。老教師在與青年教師的互動中也重燃了再創(chuàng)專業(yè)“第二次曲線”的強烈需求。信息技術(shù)的全員培訓及有效運用為我校教師的專業(yè)化發(fā)展插上了騰飛的翅膀。我校提倡教師做好“三思”：即以集體備課為載體的“教育教學前反思”；以集體聽課和學生課堂反饋為載體的“教育教學中反思”；以案例分析、集體評課、成果展示為載體的“教育教學后反思”。近兩年，我校嘗試指導教師創(chuàng)建自己的教學檔案袋，并提供教學檔案袋的目錄供教師參考（教學職責；教學目標；教學內(nèi)容；教學方法；教學活動；學生評價；專業(yè)發(fā)展活動；自我反思；教師同伴評價；個人榮譽；1未來計劃；1附錄），要求教師在此基礎上根據(jù)自己的實際進行改造，盡可能地體現(xiàn)教師個人的風格又能涵蓋檔案袋所需的基本資料。在新課程改革的背景下，教師面臨著諸多挑戰(zhàn)，沒有教師專業(yè)化發(fā)展，就不可能有新課程的真正落實。四、科學管理——教師專業(yè)化發(fā)展的保障點教師專業(yè)化發(fā)展是制度、環(huán)境、文化和教師自主參與等多方面因素共同作用的結(jié)果。教師只有以主體的身份投身課堂教學、課題研究及教學反思等教育教學實踐，教師的教育理念、教育行為才會有本質(zhì)性的提高，也才會實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。課題研究在教師專業(yè)化成長的道路上，指導教師以課題研究為載體，加強反思教學與行動研究，有助于加快教師專業(yè)發(fā)展的速度，豐富教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。我校堅持每周一次的備課組活動，同備課組老師輪流當“主備”，即由該教師將本周的教學內(nèi)容在會上以“說課”的形式進行展示，其他教師及時提出建議及改進辦法。二、研訓結(jié)合——教師專業(yè)化發(fā)展的著力點課程改革不能“等待”教師的專業(yè)化成長，應強化教師的主體意識，變被動接受培訓為積極參與培訓，主動地發(fā)展自己的專業(yè)能力。新課改為教師的自主發(fā)展和自主學習營造了良好的大背景，在這一情景中，教師必須具備發(fā)展和自主發(fā)展的意識，能從改革的方向中找到自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標，能從自己所遇到的教育教學問題中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與需求，成為一個自我導向、自我驅(qū)動、自我調(diào)控的發(fā)展者。這是新課改的需要，也是培養(yǎng)未來人才的需要，讓我們攜起手來，共同為“實驗探究教學”打開一扇窗。知識和技能掌握方面，絕大部分的學生認為，通過“實驗探究教學”的學習，有助于對物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系的理解，且在學習過程中，由自己或師生交替操作實驗，更有利于掌握實驗技能。學生經(jīng)討論后設計出以下方案（1）在試管口處加一帶導管的單孔橡皮塞，與干燥管相連。我經(jīng)常鼓勵學生：實驗方法需要創(chuàng)新而且可以創(chuàng)新，對其不足之處加以改進。另外拓寬實驗的時間，將實驗下行到課外。如何使實驗現(xiàn)象更明顯呢？學生經(jīng)過討論提出以下猜想：(1)利用指示劑變色呈現(xiàn)現(xiàn)象(2)利用反應前后，密閉容器中CO2氣體量改變，引起氣壓變化呈現(xiàn)現(xiàn)象。在整個魔術(shù)觀察過程中，學生的感觀受到刺激，探究的興趣被激起，這樣將發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學生，使學生思維在邊實驗邊討論的氛圍中得到培養(yǎng)和提高。有利于學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。上課前教師首先準備好所需實驗儀器，由學生自己設計實驗方案，探究化學反應前后各物質(zhì)質(zhì)量總和的關(guān)系，然后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。只有當學生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。我在教學中根據(jù)化學學科特點和學生實際嘗試采用實驗探究教學方法，即根據(jù)所學內(nèi)容在科學知識和社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種探