氓-采薇教案(完整版)

　　

【正文】 。都是為了和獫狁打仗。二、這首詩表現了什么樣的主題？明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念?？偨Y：根源在于男女不平等的社會地位。學生朗讀，提示注意情感基調。”的翻譯。于嗟鳩兮，無食桑葚”的翻譯。感情基調應該是熱情幸福的。三、整體感知理清文章的結構思路和情感線索，把握人物形象（方法：誦讀和語言賞析?！百x”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數稱《詩三百》。第一篇：氓采薇教案《氓》教案教學目的：了解《詩經》的基本常識，豐富人文積累；體味本詩賦、比、興藝術手法及通過對比刻畫人物性格的寫法；感知古代勞動人民的情感、思想與生活。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為《詩經》，并沿用至今。賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。）（1）、詩歌是按怎樣的思路來敘事的？（板書：思路）（2）、在這場情感生活的變故當中，女子的情感變化如何？（板書： 2 情感）（3）、可見女子什么樣的性格特點？ 明確（板書）（4）、《氓》全詩六章，每章十句。學生朗讀，提示注意情感基調。問題：這一章為什么提到桑葚，又提到斑鳩？本章在故事中起什么作用？感情基調又有什么變化？學生回答，要點：提到桑葚、斑鳩是比興手法的運用。問題：這一章又如何來理解桑葚，寫的又是什么情節？ 學生回答，要點：比興手法的運用。第六章，提示隰、泮、總角、晏晏等字詞音義，注意“反是不思，亦已焉哉”兩句的翻譯。在春秋戰國時期，隨著私有財產的形成和父系社會的建立，愛情的不自由和男女不平等逐漸產生并發展，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。三、合作探究① 這首詩共六章，你看分哪幾個層次？分三個層次：13章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。不停地奔走，沒有空閑。心中 7 是那么痛苦，到如今有誰來慰問。哪里敢安然住下，一個月的交戰就有幾輪。④第六章：想起我離開家的 時候，楊柳依依隨風飄飛。文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。對父母妻兒的擔憂。：《詩經》是中國最早的詩歌總集。只不過至春秋后期新聲興起，古樂失傳，《詩三百》便只有歌詩流傳下來，成為今之所見的詩歌總集?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。關于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！对娊洝肥侵袊F實主義文學的光輝起點。)．靡盬(gǔ)．淇水湯湯(tāng)隰則有泮(x237。它和樂、射、御、書、數一起被稱為“六藝”。“頌”分為周頌、魯頌、商頌,是統治階級宗廟祭祀的舞曲歌辭。夙興夜寐,靡有朝矣。反是不思,亦已焉哉!從所選的內容中,可以看出女主人公的思想性格發生了怎樣的變化? “淇則有岸,隰則有泮”兩句采用了怎樣的表現手法?具有怎樣的作用? 薇采薇采薇,薇亦作止。采薇采薇,薇亦剛止。駕彼四牡,四牡骙骙。:“此詩之佳全在末章,真情實景,感時傷事,別有深情,非言可喻。,靡使歸聘。耿耿不寐,如有隱憂。憂心悄悄⑦,慍于群小。②微:非,不是。⑥選:屈撓退讓的意思。言正理常常不能表白。從孫子仲④,平⑤陳與宋。注:①鏜(tāng):擊鼓的聲音。⑧成說:預先約定的話。結合詩歌的內容,簡要分析這四句詩流傳千古的原因。⑥“說”通“脫”。:詩中的“淇則有岸,隰則有泮”是反比,說明氓的變心是無邊無際不可捉摸的。注意從這兩個方面分析即可。B項,分別讀xi233。,yān/yīn。:B 思路解析:A項,“以”:①介詞,把。二、閱讀鑒賞:這首詩用“泛彼柏舟,亦泛其流”起興,意思是說柏舟泛泛而流,不知所止。在這首詩中,不難發現“憂”是詩眼。這樣,一個幽怨悲憤的女子形象便宛然在目了。滯留在邊陲的征人想到與妻子的誓言,看到戰爭的殘酷,悲傷,其悲傷之情在這四句詩中體現得十分鮮明。ng)四牡骙骙(ku237?！帮L”“騷”并稱。氓(節選)桑之落矣,其黃而隕。兄弟不知,咥其笑矣。靡室靡家,顦狁之故。王事靡盬,不遑啟處。四牡翼翼,象弭魚服。拓展作業一、積累運用(12分,每小題3分),每對讀音都不相同的一項是（）漸染/逐漸果脯/胸脯 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,判斷正確的一項是（）①言既遂矣,至于暴矣 ②靜言思之,躬自悼矣 ③信誓旦旦,不思其反 ④反是不思,亦．．．．已焉哉A.①與②意思相同,③與④意思相同。,不遑啟處。我心匪鑒,不可以茹。⑧靜言思之,寤辟有摽。匪:非。⑧因為見怒于群小所以遭遇許多傷痛的事,受了不少侮辱。《讀詩札記》中說:“通篇措詞委婉幽抑,取喻起興巧密工細,在樸素的《詩經》中是不易多得之作。爰居爰處⑥,爰喪其馬。③土國:國中挑填混土的工作。⑩闊:遠離。２．了解這首詩的思想內容．３．了解賦、比和興的具體內含和寫作手法。本只稱《詩》，儒家列為經典之一，故稱為《詩經》?！百x”“比”“興”賦就是鋪陳直敘，即詩人把思想感情及其有關的事物平鋪直敘地表達出來。”第三章：勸誡女子不要癡情?！彼摹⒆衷~梳理匪：fēi 湯：shāng愆：qiān 徂：c寫出女子是一個熱情、溫柔的姑娘。以“桑”設喻，“其葉沃若“喻女子青春美麗；以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀。更加痛苦。從這部分可以看出女主人公的感情基調是清醒、剛烈的六、主題作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節線索敘事。例如：淇則有岸，隰則有泮。在《詩經》中開創了比興的手法，如：《氓》中第三四章用了興的手法。回憶和對比《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。氓，婚前婚后也形成了對比。２．用自己的語言設計他們的另一樣生活。情感、態度與價值觀目標1）理解詩中，戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛國的強烈掙扎的矛盾心。教學流程：一、導入新課大家已經預習了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎？你從中讀出了什么？明確：凄苦的思鄉之情《采薇》是一位久戍思歸的戍卒在回鄉途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的圖畫。憂心烈烈，載饑載渴。這三章雖然采用重復的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現了士卒的內心之苦。時間流逝，不得歸家每章具體描寫思歸之情的是哪幾句？第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。這種反復吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉之苦。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰斗。2．除了起興之外，還有什么手法？寫出了什么感情？戎車、四牡、象弭魚服都是描寫的誰？對比。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。我心傷悲，莫知我哀。宋之問）嶺外音書絕，經冬復歷春。因此，我帶著學生反復吟誦，把握重章疊唱與起興的藝術手法，進而挖掘戍卒隨著回環往復的吟唱所描述的時間流逝，而歸途無望的絕望感，并且這種絕望感是層層遞進，歷久彌傷的。上課過程中，因為理清課文花了過多時間，導致把握戍卒感情的時間減少，因而把握戍卒的感情過程比較快，學生把握得不是很透。2．初步了解賦、比、興的藝術手法。解決辦法1．反復誦讀，疏通詩句。氓》。因此，比興手法的運用能加強詩歌的生動性和鮮明性，增加詩的韻味及感染力，對后世詩歌的創作有很大影響。三、重點、難點的學習與目標完成過程1．理解詩句：借助詳細注釋，疏通詩句必須掌握的實詞及其在現代漢語中的運用（1）愆qiān——拖延?！斘?。形容勤勞。課文三首詩都是四言詩。第三、四、五章，追述婚后生活。因而，此章的情感應隨內容變化又以嚴正的控訴為主。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情。比、興集中在第三章前四句與第四章前兩句。特別是其中民歌部分所表現的“饑者歌其食，勞者歌其事”的現實主義精神，以及賦比興的表現手法對后世文學影響最大。二、整體感知這首詩寫的是一位長期戍邊的士兵在回家途中的所思所感。不過，他在戰斗中毫不懈怠，并對己方的裝備大加贊美，表現出一種自豪感。這位士卒一直非常牽掛家里，心里非常痛苦，當他終于能夠結束服役回家的時候，他的心里不只是單純的高興，而是百感交集。這一章法叫作重章疊句?！对娊洝分兄卣聫统氖址ǚ浅Ｆ毡?，希望同學們課外閱讀《伐檀》、《碩鼠》、《無衣》、《關睢》、《蒹葭》，體味重章復唱回環往復的韻律美。布置作業。這首詩的前三節在章法上就是采用重章疊句。因此，從這個角度看，“楊柳依依”和”雨雪霏霏”的對比給他一種不勝今昔之感，正符合此時他復雜的感情。思念故鄉、牽掛親人的情感，與抵御外敵入侵、保家衛國的情感交織在一起，分不出孰輕孰重。上能察其情，則雖勞而不怨，雖憂而能勵矣。希望同學們課后能閱讀《邶風這與后六句勸說形成對照，沉溺在愛情中的女子就像貪吃桑葚的斑鳩那樣，以至不能自拔。更突出的是思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽！”，“女之耽兮，不可說也！”前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象。在此已淪為夫權社會的一位棄婦。在音群和意群發生扦格不合的情形時，還是要按音群讀，如“來／即我謀”要讀成“來即／我謀”。（遂心如意）（14）躬——自身。（耽于幻想）（7）隕yǔn——落。n——矮墻，也泛指墻。氓》《氓》是一首敘事詩，全篇都采用第一人稱“我”（即女主人公）的口氣來敘述，采用回憶追述和對比的手法。原本只稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》。學生活動的設計1．讓學生反復誦讀，借助注釋疏通詩句，熟悉四言詩的節奏及重章疊句的形式。4．用正確的節拍誦讀這兩首詩，力求語言通暢，感情充沛，在誦讀中理解鑒賞、背誦《采薇》和《氓》前兩章。另外，學生的積極性沒有調動起來。詩的最后一張情景交融，道出戍卒的悲傷。結束語：讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢地走向畫面深處，走向白雪皚皚的遠方。行道遲遲，載渴載饑。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。流露出不平等的怨恨之情。詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰斗頻繁，從中能看出作者什么思想感情？王朝強盛的自豪感。藝術作用：增強了詩歌的音樂性和感染力；使得思鄉之情更深沉，更加突出主題。不遑啟居，獫狁之故”。從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么？第1章：采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦陽止。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進戍卒的內心，感受那份凄苦與凄涼。3）學生能對和平有更深層次的認識。二、詩經采薇教案設計教學目標知識與能力目標1）．學生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩中流露的保家衛國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。女主人公自身婚前婚后形成對比。于嗟鳩兮，無食桑葚。“無”通“毋”，不要。七、布置作業復習課堂上訂正的詞語，識記詞語的含義。從這部分，我們可以看出女主人公的感情基調是怨恨、沉痛的第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和決心，對于男子的無情，女主人公清醒地認識到了，毅然決定與男主人公決裂。第四章：以興起，正面寫男子變心。同時寫出了男子的暴躁易怒，為下文的愛情悲劇作鋪墊。ng載：z224?！钡谒恼拢嚎馗婺凶右魄閯e戀。興則是觸物興詞，由客觀事物激發了詩人的情感，引