語文實踐課評課稿(完整版)

　　

【正文】 和時間,又給了學生適時指導與幫助,使學生在這次活動中得到了鍛煉，,但寥寥數語起到襯托引導畫龍點睛的作用。在活動中強調學生要有不同的想法和解決問題的辦法，教師做到了只要有學生舉手就讓他現在教師的言談舉止上。創設情境，積極參與始終抓住培養學生創新精神這一課程核心綜合實踐活動課程是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在學生縫制的過程中教師全程參與，巡視指導，對縫制有困難的學生教師給予指導，使學生建立起了克服困難的自信心。銅仁不但是一個風景優美的地方,還是一個有種各特色小吃的美麗城市。綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。二位老師在這次活動過程中犧牲自己許多的寶貴時間，親自帶領學生們去參觀、訪問、整理資料等。整堂課孩子們學得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。打開思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進一步培養孩子的發散思維。接下來我就想借此機會，談談從李煒老師這節課上獲得的幾點啟示和幾點思考：啟示一：把課堂還給學生。這節課李老師就為我們做了一個很好的示范。形式多樣的前期活動設計與安排，不僅豐富了學生學習的內容，培養了學生的各種能力，更讓學生感受到了學習不是痛苦的，而是快樂的、幸福的，從這點來講，這樣的課堂也發展著學生終身學習的愿望，這也是我們綜合實踐活動課的又一課程價值。所以教師在活動指導時，不應該過于看重學生所獲得的知識的多少及成果的優劣，而應特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。最后，劉老師用了“摸蔬菜”和“你來比劃，我來猜”這兩個小游戲做為本次活動課的結尾，學生參與性空前高漲，學生通過合作游戲，感觸直接，獲得了切身體驗，讓此次活動課在高昂、熱鬧的學生參與氛圍中結束，給學生以“意由未盡”之感，為學生們在今后依舊能喜歡動手實踐、積極參與活動埋下了伏筆，在學生的心中悄悄播撒了參與綜合實踐活動的“興趣之種”。以上是我對本次活動課的一些粗淺看法，不妥之處請批評、指正。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。這對學生現代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。下面說說我個人的收獲：第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。篇二：初中語文評課稿范文劉露《老王》評課稿每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發。（3）課文思想內容和課文語言的結合語文課程工具性和人文性統一的特點已成為語文老師的共識。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。在本課教學中，姚老師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產生對秋天的喜愛和贊美之情。讓學生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”這一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發現了什么？然后拓展訓練“??像??”的句式，這樣就會加深學生對比喻句的理解。表達了_____的感情。為讓學生充分理解本節課（）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導學生主體訓練主線”的原則，設計以下五個教學環節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！各位老師好：今天我說課的課題是《xxx》。所以我把教師精巧設問、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來作為本文的又一主要教學手段。表達了要保護環境的心聲，目的在于增強學生的環保意識。本文可以進行兩個比較重要的句式訓練。于是語文課最大的一個問題出現了，即教學目標太多了，多到一節課根本完不成這個目標。每個環節花三四分鐘時間，中間還要進行小組討論?！敖淌裁础笔堑谝晃坏模霸趺唇獭币膊⒎菬o關緊要。上次教研室張華老師來我校聽課，提出了一個“結果導向”的聽課思路，就是根據學生的學習狀況來逆推教師的教學內容、教學環節與教學流程?；右彩钦n堂觀察的一個重要部分，例如提問，提問的方式、提問的技巧、啟發的思路、答案的拋出，這些都是飽含教學智慧的活動細節。缺點是匠氣太重。于是，魏老師則發揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。因此，魏老師很好地拓展了知識，在她為學生設計的學案上，魏老師將本文涉及到的地理知識及常識逐一講解，體現了魏老師知識的淵博和語文功底的深厚，語文老師應該是一個雜家，要能夠舉一反三、觸類旁通，這樣，也只有這樣，才能建立起大語文觀來當然“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣,觀點,但就魏老師這堂課我覺得,有如下幾個特點:，不過這只是一家只見第五篇：語文評課稿《天游峰的掃路人》評課能上一節好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。另外一層內涵是導入新課。善問，是方法問題，是能力問題?？上攵?，后來學生的問題真是精彩紛呈，幾乎個個出采，上臺寫上自己問題及大名的學生達十人之多。既然如此，教師培養學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。朗讀教學出現效果不明顯的狀況，從實踐層面上講，原因主要是教師自身朗讀水平不高，缺乏朗讀指導的方法，因此只能在一個層面上讀，不能讓學生讀出滋味，讀出情味，讀出韻味來。但是當前課堂教師點評語言現狀實在不容樂觀，有的死板生硬，有的信口胡扯，有的不著邊際，有的照搬標準答案，有的是板著臉訓人，有的是廉價的表揚，所有這些均不能體現新課標下課堂教學中的人文關照和平等對話。第二步，學生找到了“九百多級，飄飄悠悠”等詞語后，體會天游峰的險峻，老人的輕松自在，并讀出意思。朗讀教學時，教師有讀無導，學生有讀無效，有走入“死讀書、讀書死、讀死書”怪圈的傾向。最后，面對那滿黑板的問題，趙老師不溫不火，不疾不徐地讓學生選一個最重要的金點子，這其實是讓學生學會梳理問題，學會真正地提有價值的問題。從教學片斷之中我們能看出學生提問能力也不是很強，開始的時候，學生問不到點子上，提出的問題也有語病。因此，一個好的“揭題談話”或“新課導入”，在內容選擇上應該有以下要求：要選擇學生有話可說的話題；要能和教學內容有機聯系 ；自然相關；要能消除學生的緊張心理，充分激發學習熱情。劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發，夫觀文者披文以入情。而學生自由讀與默讀，就是要讓學生進行自主的體會，強調的是學生的自我體驗?！辈贿^，聽課與評課首先講究的應該是“科學性”，即教學手段、教學流程能否實現具體的教學目標，在這個基礎上，再去講究評課的“藝術性”。評課也有多種方式，其實最吸引人的就是一種印象式評課，例如講課的三重境界，課堂之美的四種表現，有效課堂的五個標志等，再用一些排列整齊的比喻句、排比句等，這些其實是評課的“藝術化”。例如講詩歌的抒情手法，怎么樣講怎么樣學才是最有效的。有的語文課的是沒有教學設計的，拿到一篇文章，理所當然地介紹作者與寫作背景，然后分析中心主旨，再分析表現手法，板塊鏈接，面面俱到，這樣的語文課學生已經聽了十幾年了。教學目標和教學內容其實還有一個最重要的標準，即語文課必須是語文目標，必須是語文內容?？偨Y起來就是，要有教學目標，教學目標要集中，要具體，要簡潔。老師可以在教學過程中出示這兩個句式，讓學生的小組學習后以這樣的句式來匯報學習的結果。在引入課文后，讓學生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學生帶進文本，激起了學生內在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。所以我嘗試用創設情境，激發學生的道德反思，升華學生的思想情操，我在最后一個教學環境設計了這樣的一些問題：________?！禵___》是一篇____（文章體裁），主要寫了________（主要內容）表達了________（中心思想）“_______”是本文最大的寫作特色。第五環節：安排作業，復習強化?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了