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滬教版五年級語文下冊教案科學(xué)奇才霍金(完整版)

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【正文】成了鮮明的對比。在反饋中，老師也能了解學(xué)生在有限時間里的默讀效率如何。8節(jié)為我們對其傳奇的的一生作了具體描繪。齊讀課題。　　說明：　　大部分學(xué)生對霍金于是比較陌生的，通過圖片的呈現(xiàn)，使學(xué)生對他有一個直觀的印象。　　了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強者，學(xué)習(xí)他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。　　教學(xué)重點　　指導(dǎo)學(xué)生在默讀過程中，邊動筆墨邊思考，理清文章結(jié)構(gòu)。而用幾句話來來說說自己對霍金的了解，既是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查，也是創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)訓(xùn)練的機會。　　二、整體感知、理清結(jié)構(gòu)：　　題中，這個奇字到底體現(xiàn)在哪里文中有兩個小節(jié)，直接概括地告訴了我們。下面就請你們，默讀第二段，并按時間順序，將其分為三層。　　三、走近霍金、了解奇才的奇　　下面，就讓我們走近霍金，去進一步深入體會人們稱其為科學(xué)奇才的原因。早在8歲時，他就上了大學(xué)以后近30年來，身體狀況更是每況愈下然而他至始至終這就是他在（板書：頑強與疾病抗?fàn)帲┳罱K，他令人難以置信地創(chuàng)造了輝煌成果。）　　（適時板書：科學(xué)家、生活的強者）　　引讀、總結(jié)：（出示：第9節(jié)）　　斯蒂芬middot。　　說明：此板塊的說話練習(xí)，其實是讓學(xué)生對文本內(nèi)化后加以表達(dá)的環(huán)節(jié)，老師在評價時，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來交流。　　預(yù)設(shè)：　　雖然霍金脊髓硬化，半身癱瘓、不能握筆、說話困難，但是他仍然頑強地堅持讀

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