學課堂中構建和諧的師生關系之我見[小編推薦](完整版)

　　

【正文】 ，學生有更強的表現欲和認可感，教師隨便一句表揚的話，都可能使他們備受鼓舞，從而催生努力向上的精神。這必然會引起反向連鎖反應，學生討厭、反感教師，并進而“厭屋及烏”，喪失對所教科目的興趣。要允許學生犯錯誤，不能一見犯錯就大驚小怪，橫加訓斥，一幅無藥可救的神態；不歧視厭棄后進生；對頂撞教師的學生不針鋒相對，以硬還硬。學生心中有一面鏡子，是非美丑自有明鑒。那么如何構建和諧的師生關系呢？我認為主要做好以下幾點：首先，教師要有一顆年輕而純真的心。要密切關注他們的情緒變化，及時與他們溝通交流，要給他們思考、發言，表現自己的機會，課堂上要營造一種平等、和諧、互助的氛圍，調動他們參與課堂的積極性、主動性。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎樣？”認為學生的自我評價環節在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。在課堂上我們都會使用評價。這樣，把枯燥的抽象的知識通過游戲活動讓學生學得高興，收到了良好的學習效果，同時也增強了師生間的和諧關系。創造性使用教材，結合生活實際，使學生在輕松愉悅的氛圍中學數學、用數學。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。良好的師生關系是教學質量的保障。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。從一組數據、一幅美麗的圖畫等都可讓學生從中受到感染和教育。例如，設疑激趣、做游戲、比一比等學生感興趣的環節，調動課堂氣氛。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。有效的評價既能指明優缺點，又是激勵學生學習的力量。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。”師生關系是決定教學效果的“軟件”，它摸不著，但是卻能真切地感受到；它不能直接運用，但卻作為“基礎設施”和“綠色環境”深刻影響著教學活動。當然，這種對話和互動是以真誠和純潔為依托的，不帶功利性。因此，教師要涵養性情。只有這樣，才會有身心和人格的投入，生命才會煥發活力，工作才富有激情和創造力。特別是在批評時，切忌諷刺挖苦。第三篇：課堂中如何構建和諧的師生關系[范文模版]課堂中如何構建和諧的師生關系常會遇到這樣的局面：課堂上，教師精心設計了語言交際的模擬情境，組織學生進行對話操練，但總有學生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時，眾目睽睽之下，不遠處還站著老師監督著，他們更顯得局促不安，話語說得語無倫次。其次，要認識到課堂便是情感場，教師面帶微笑、親切和藹地與學生交流，這樣的課堂未成曲調先有情，師生間無心理距離。例如出卷考試時，不是想法讓學生考不出，而是讓學生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗學習成功的快樂，幫助他們找回自信。因此，一個優秀的教師必須轉變自己的教育觀念并主動地調節自己與學生之間的關系，使得教學既和諧、民主、輕松，又生動、嚴謹。由于教和學固有的授受關系，常常使的師生之間的交往由于年齡、知識等因素出現不平等的現象，所以，師生交往要堅持平等交往的原則，但有必須承認教師應在交往中起主導和示范作用。要滿腔熱情的給予鼓勵和肯定，使學生對自己充滿信心；要千方百計的為學生創造機會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。對此，我十分著急，嚴肅地和她交談了幾次，但情況卻一直未有好轉。充分尊重學生的人格，充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴，也要充分理解到他的切身處地的實際情況后，再對其有針對的引導。案例二：“吃軟不吃硬”的“犟牛”。隨后的幾天里，我發現他的狀態已有了不小的改善，有時我發現他又開始走神，不是對他當頭一喝，而是側面的提醒他，小聲提醒他一下是否還記得我們之間的約定。尤其是在英語教學中，愉快的氛圍能激起學生極大的學習興趣，從而幫助他們掌握語言的習得。滿分，對于學習成績一向優異的尖子生來說是件非常輕而易舉的事情，尖子生更不會一次滿分而興奮不已，他們更多的只會因為一次次的滿分而更加的努力學習；而對于成績一向平平或者偶爾會掛幾個紅燈籠的學生而言，滿分意味著成就，也意味著他努力的成果，也會使得他們對自己更加自信、更加熱愛學習。教師不應盲目的去熱愛學生，應愛的理解、愛的尊重、愛的寬容、愛的平等。三、處理好四個關系。身教是指教師以實際行動做學生的榜樣，以身作則，為人師表。教師把學生當作朋友，經常跟學生交換自己的看法，了解他們的思想動態。四、實現四個轉變:變單向為雙向。學生主動學習的機會喪失，在學習過程中難以發展能力，進行自我完善，作出獨立的判斷。所謂師生合作，即前之所說的互動的師生關系。間離是師生活動的功利性所產生的必然結果。一次音樂課后，任課教師告訴我這堂課紀律非常不好，還指出幾個人的名字，其中就有這位班干部。他是人，是發展的人。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。我們應傾注自己的心血，滿腔熱情地與學生溝通和交流，細細的傾聽學生的聲音，傾聽他們內心的歡樂、苦痛與彷徨，用每一份認知、每一份感動、每一份關懷，用自然的言語打動學生的心靈，與學生構建良好的師生關系，在不斷地學習、總結和提高中共同進步。在教學活動中教師與學生應該互相增重、互相理解。在這種寬松的氛圍下，學生就會釋放出巨大的學習潛能，其自主性和創造性就會充分發揮出來。能夠提出問題的學生才是好學生，這證明他有認真思考過。個人能力是有限的，很多工作需要大家一起合作才能夠完成。例如：以數學為例，生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，在學習習近平行四邊形時，就可以結合大量生活上出現的平行四邊形圖案，要同學們舉出實例，讓學生感受到數學并不遙遠，就在我們的身邊。如我發現有的學生在做導學案時，小組討論不積極，別人展示他無所事事。并千方百計為學生創造條件和機會，讓他們品嘗到學習給他們帶來的快樂，才能更高效地完成教學任務。如；我班有個學生平時作業拖拖拉拉，導學案不完成，組長檢查時他說做齊忘記帶，其實他根本沒做。讓學生發掘身邊的數學，數學無時無刻不在我們的身邊，讓學生能真切地體會到數學與日常生活緊密聯系，進而激發學習數學的興趣，讓學生們了解數學的用處，懂得數學能夠幫助我們更清晰的認識世界。高效課堂中采取小組合作學習就是途徑之一。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行總結，并且有意識的讓學生總結。二、建立平等、融洽的師生關系建立平等、融洽的師生關系要做到哪些呢？轉換角色高效課堂中的師生關系，較之傳統課堂，發生了根本性的變化：傳統課堂中，教師和學生的角色是相對固定的，老師就是老師、學生就是學生；高效課堂中的教師，既是老師也是學生，高效課堂中的學生，則既是學生也是老師。讓他們真正成為學習的主人。《師生溝通的藝術》。挖掘學生身上的向師性因素可以強化，激勵學生的自尊心，使師生之間存同去異，教學相長。因此，我們在與學生相處時，要和他們成為朋友，以朋友的身份去解決一些問題就更有利于和諧師生關系的建立。事后我對自己發那么大的脾氣很懊悔，但沒想到的是我的小題大做給這個孩子帶來了很大的影響——本來話就不多的他言語更少了，輪到他值日的時候，登記本上總記了一大串名字。和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。合作是現代生活中交際交往的重要內容。變功利為合作。所謂單向是指在教育過程中，教師擔任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色，學生被動的接受教育。這必將有利于消除師生間的隔閡，師生間的關系也會得到融洽。學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，錄下來的信號裝在“電子計算機”里，然后指導他們的行動。俗話說：“不以規矩，不成方圓。翻閱過很多優秀教師的出色教學案例，發現了他們之間的共同點。一