小學二年級語文黃山奇石教學反思示例合集5篇(完整版)

　　

【正文】 寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂的石盤上，真是妙不可言。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。這時，如果我把自己對“翻滾的云海”的理解講解給學生聽，無論我講得多么精彩，學生也很難體會、理解。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發言也更積極了，我深感欣慰。本課的學習，調動了學生的多種感官—眼、嘴、腦、手的參與，收到一箭幾雕的目的。在此基礎上師—生、生—生互動讀、評讀；小組讀、競賽讀、展示讀……通過多種形式的讀將學生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀。加強語言訓練環節，有的同學能仿照課文寫好，但一部分學生由于缺乏詞匯，寫的不夠具體生動，今后要加強指導和積累。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這些奇石。課文第一自然段，首先是介紹了黃山風景區的地理位置和風景特點。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。當把這些我會認的字記熟后，在帶入課文中就好學多了，而對于要求“我會寫”的生字，還是用來示范寫。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學手段，如：讓學生們自己表演一下，文中出現的景觀。所以，從課后的再次回顧中，自己發現了很多問題值得深思。第一篇：小學二年級語文《黃山奇石 》教學反思示例小學二年級語文《黃山奇石 》教學反思示例【導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。一、學生個體的朗讀效果的不到保證，語文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美。使文中的客觀文字，變的豐富真實，同時，也激發了孩子們的興趣。請同學演板，共同觀察，糾錯而獲得正確規范的字體方式為主。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。我嘗試通過提問的方式，讓同學們發現課文從四個方面介紹了黃山風景區。于是，進入第二，三，四，五自然段的學習，在進入第二閱讀時，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢?這個問題，可謂牽一發而動全身。【篇三】小學二年級語文《黃山奇石 》教學反思《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕奇松、怪石、云海、溫泉中的一絕——怪石。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。第二篇：二年級黃山奇石教學反思二年級黃山奇石教學反思二年級黃山奇石教學反思1前天，學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。為了更好地幫助學生體驗感悟，我適時地發揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態畫面，學生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發表了自己對“云海”的獨特見解。接著，在教師的引導下，學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。而在教學中對學生進行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點之一，作者在字里行間也蘊含著對黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美，讓學生體會對黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學難點。課堂第四環節為練習鞏固，我結合課后練習讓學生模仿作者的描寫方法，說一說“天狗望月”是什么樣子的，以訓練學生的表達能力和想象力。因沒有多媒體教學設備，所以我從網上下載了一些圖片，用A4紙彩印出來，但是圖片的清晰度不夠高，且較小，后排的學生根本看不清楚，造成教學無法進行。總的來說，這次巨大的失誤，是我沒能站在學生的立場去考慮問題，學生對學過的知識落實不好，沒能積極參與課堂教學，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點，加之沒能反復練習、反復強調，這是我的失職。繼而問學生，讀了課題，你腦海中產生了哪些疑問？學生的問題各有層次，有些不成問題，但是有些問得很好。其形態可謂千奇百怪，令人叫絕。聞名中外，也可以說‘中外聞名’。再讓學生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。我們似乎并不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪的胡靈活現，呼之欲出。在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。每當夜幕降臨，它昂著頭，眼睛一眨不眨地望著天上的月亮。在教授本篇課文時，我先用了幾張圖片進行導入，讓學生認識黃山風景區，并且揭示課題，黃山奇石，奇在哪里？接著讓學生多讀幾遍課文，讀完之后觀察書中的插圖，看一看，這些插圖都是文中所描寫的那些猴子的景色，并適時的詢問作者介紹了哪些奇石呢？在講授課文之后，我會讓孩子畫出來自己認為好的優美詞句，并且適時的給他們說一下那幾個詞語很好。課剛開始，我正在給學生放多媒體，讓他們一邊聽范讀課文，一邊看電視中出現的景物，沒想到剛剛讀了第一句，就聽到一個學生無意識地插了一句：“什么叫‘聞名中外’？”再掃視了一眼教室里，大多數同學都把目光投注在電視屏幕上，于是，我停止了播放，同學們正感到疑惑我對大家說 ：“同學們，黃山風景區景色秀麗神奇，怪石有趣，張老師也沒有去過，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了，那咱們先去旅游旅游，然后再學習課文好不好啊？”“好——”同學們興奮極了異口同聲地回答。聽著一片抱怨聲，我開心地笑了，因為，有一個要求學生發揮想象，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環節正等著他們完成呢。第二天，一大疊彩色的圖片交到我手里，我在課堂上把它們展示出來，并請有些作者向大家作了介紹，他們真是津津樂道《黃山奇石》的教學故事主要體現了“注意學情，以學定教”，“抓住興奮點，改變教學策略”的教學理念。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？”（學生自主選擇學習內容進行自學） 俗語道“書讀百遍，其義自見。生：我也是通過這些動詞來理解的，因為作者把它寫得好像真的一樣，體現了“猴子觀海”的有趣。師：那你能來表演一下嗎？（另一學生上臺表演，很投入，贏得了同學們的掌聲。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！二年級黃山奇石教學反思7學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。根據文章的特點，我采用了許多教學戰略：偏重思維的深度訓練：在同學初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？同學只要多讀幾遍課文，再深入考慮便會發現這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。背誦自己喜歡的部分。一、揭示課題，理解“奇”字讀課題后，問學生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。當然教學也是遺憾的藝術，在本節課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學生看圖想象，給奇石起名字，會使本節課的教學再掀一個高潮。學習書寫漢字“仙、盡、峰、昂”。山上有許多形狀奇特的石頭，人{給它們起了有趣的名字。—4小節內容。：黃山的石頭。所以，造成了班級中學生朗讀水平下降。所以在教學中，所花的時間也相應的加長。為調動學生的積極性，我使出了渾身招數，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。二年級黃山奇石教學反思14《黃山奇石》是一篇看圖學文的課文，寫得是在聞名中外的黃山風景區有無數的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。有了它，寫起作文來，筆下的優美詞語就如泉水般涌出來，學生信手拈來，順理成章。同學們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧!在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風景秀麗，主峰光明頂，最高點是蓮花峰。(2)讀后標出自然段。生2：前面還有個更美的景點呢!……順著仙人的指引，下一站我們去哪里呢?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)還有哪里我們沒有去看?板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪里，并說給同位聽聽。開火車讀字組詞。想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。孩子們浮想聯翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學知識的運用，又有突破常規的創見，創造的意識得到良好的培養。教學重點和難點，在語境中理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”的意思。山上有許多形狀奇特的石頭，人{給它們起了有趣的名字。—4小節內容。：黃山的石頭。課后我認為我并沒能做好一個引導者的角色，教學目標沒能很好地實現。我選擇的是第二課時來教學，但是由于記錯展示課時間，導致第一課時基本沒有講，繼而造成學生在復習生字的環節沒能有個好的開始，這樣一來也打擊了孩子們的信心，致使之后的課堂格外沉悶，舉手回答問題的學生更是寥寥無幾。課上精講環節的后半部分進行得很倉促，一方面時間不夠，另一方面學生參與度不夠，學習積極性不高，不但想講的沒能講到，且留給學生朗讀和練習的時間也不夠，沒能做到保證學生的主體性。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟 石“趣”。⑶ 自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學生自己收集。”學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以在“品石”過程中，我也能滲透新課程理念，把學習的主動權還給學生：“你們想先觀賞哪塊奇石？”讓學生自主挑選奇石進行觀賞。“你還發現了什么”這樣富有啟發性的問題再次激發起學生智慧的火花，培養了學生細致觀察的能力。教師“開講”的創意，往往能為整堂課“基調”。學生由此對黃山奇石產生了強烈的探究欲望。這樣，不但能使課堂教學的難度大大降低，而且使教學結構和學生的認知結構發生了根本性的變化，學生的思維活動向獨立、主動、深刻、全面發展，突出了課文的重點，突破了教學的難點。課題的作用各不相同，有畫龍點睛，有提綱挈領，有蘊藏疑問。繼而問學生，讀了課題，你腦海中產生了哪些疑問？學生的問題各有層次，有些不成問題，但是有些問得很好。在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石，激發了學生繼續探究的熱情，使學生產生了“能探風雅無窮意”的心理，有了再學習的強烈愿望。在語文教學中，每篇課文都有突出中心和用來體現訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深刻或內容離學生實際比較遠的詞、句、段。心理學研究發現：學生濃郁的情感，歡樂的情緒，能使學生頭腦清晰，精神振奮，思維活躍，注意力集中，帶來良好的學習效果。因此，在本課的教學中，我讓學生自己按照學法來研讀課文，理解詞義，讀懂句子，而且還調動學生腦、眼、口、手各種器官投入學習，引導學生找找、讀讀、想想、悟悟、說說，在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的神奇之處，既突破教學的重點，又能使學生主動地獲取知識。課堂上，我還給學生討論交流的時間，《語文課程標準》提倡啟發式、討論式的教學，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，對培養學生的創造性思維大有裨益。二年級黃山奇石教學反思4收集信息，溝通課內外，發展學生的能力。⑶ 在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。在積累中感悟表達的準確性。啟迪學生的觀察能力、想像能力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養。提問方式不合理。我對班里學生的評價為聰明有余，但過于活潑，在平時的課上，班級氣氛總是過于熱烈，我沒有預料到學生在面對其他教師聽課時會表現得那么緊張，沒能更好地去安撫學生，反而為了讓課堂能夠有序進行，課前故意作出嚴肅表情來整頓紀律。設計了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續游覽這一環節，然而令我萬萬沒有想到的是，從這第一環節就出了重大事故，多名學生出現不認識生字的情況，于是我只能慌亂地結束了這一環節。資料(上網、雜志、報刊、圖片……)教學反思：《黃山奇石》是一篇優美的游記散文，介紹了黃山的四絕之一——奇石。(四)引讀第5節，說話練習。(4)畫一畫“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個內容，向同伴介紹黃山的奇石。再加上教師適時的恰當的評價，更帶給他們信心和勇氣。書寫生字、詞語。三、指導書寫。出示第五自然段。誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。有“天下第一名山”的美譽。語文教師應致力于培養學生朗讀能力，提高學生的語言表達能力。朗讀是語文教學中一種重要的方式。為了促進學生的主體作用，培養創造精神。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石。請同學演板，共同觀察，糾錯而獲得正確規范的字體方式為主。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學手段，