物理實驗教學工作總結合集(完整版)

　　

【正文】 會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確。在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。一般認為：實驗教學多出現于新授課中，復習課沒有必要組織演示實驗教學，針對這，我們又做了如下的研究：素材取自初三物理總復習——關于閱讀探究、實驗設計方面題型的復習。１．確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力．加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外．總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調試實驗裝置正確；其三，操作規程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數正確；其六，處理數據正確；其七，實驗結論正確．２．探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能大力探索改革不適應新時期形勢的中學物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式．這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位．教師充分相信學生，使學生主動參與實驗．課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析．讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性．變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用．主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等．在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養．按新課程標準規定必做的分組實驗，采用四人一組，總體安排，并將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強．不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路．另外還要改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統一的格式，只要求與中學物理教學相聯系，寫出本實驗成功的關鍵、有何不足．3．演示實驗在復習課中應用的探討。通過實驗大大拓展了知識的探究、內化過程?？傊?，這一年是忙碌而又豐碩的，我們將在現有的基礎上，繼續努力，去迎接更豐收的一年。其六，處理數據正確。在課堂上充分利用班班通設備，通過多媒體對實驗進行動畫演示，簡單實驗學生當堂在實驗室操作，如電路問題，通過這樣的操作，學生實驗操作能力得到加強，探究能力的到進一步提高。/r/n實驗教學中存在的問題/r/n本學期雖然采取各種方法，開啟開足了實驗課，但實驗質量還有待提高，還應該在圍繞“探究”這一核心多下功夫，使學生真正經歷科學探究的過程，體驗到科學探究的樂趣，盡力避免把探究實驗做成驗證實驗。“精”是要精心準備, 要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行充分準備。一旦實驗中出現了問題, 教師一忌忙亂, 二忌簡單, 三忌虛假, 教師對出現的問題要迅速地分析原因, 找出錯誤的所在, 并向學生做出正確的解釋,爾后重新開始實驗直到得出正確的結論。導致一些學生在十分基本的知識點上也要發生錯誤。在實驗原理講解時,力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。/r/n 科學選取探究性實驗的課題/r/n探究性實驗的選題要切合 《物理課程標準》的要求, 要準、新、奇。盡量讓學生選取日常生活中的實驗器材, 選擇自已的實驗方法, 設計好實驗的步驟, 制作好實驗的記錄表格。物理復習是克服學生學習遺忘的重要手段。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發展方法教育及終身學習能力的發展。第四篇：物理實驗教學工作總結物理實驗教學工作總結在物理教學的全過程中要貫穿實驗這一條主線, 要想達到這一目標, 必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關鍵環節，以下是我的總結：一、演示實驗教學要做到“精、真、顯” 演示實驗是指為配合教學內容而由教師操作示范的實驗。要保證實驗成功, 除了在課前充分準備外, 還要求教師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。在教師講時, 學生只管自己邊看邊玩。針對以上問題, 進行了如下的設計:(1)變視聽信息相互干擾為協調一致 , 在開始講解器材作用與介紹實驗原理時可以用視頻展示臺將實驗器材放大, 這樣學生既可以看到清晰的儀器, 又可以聽教師講解。新──即新穎, 別致, 有趣?？傊? 演示實驗、學生分組實驗和探究實驗的教法學法各有不同, 功效不同, 但他們之間有必然聯系。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗．課本讓 學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析．讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作