小木偶的故事——說課稿(完整版)

　　

【正文】 傷心的事。三、本課的教法新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)。2狽紙巧朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《小木偶的故事》說課稿，希望能夠幫助到大家。因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂的日子，還有（）、（）、（）的日子，所以只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”小木偶抬起頭，()地回答。（4）“腦袋很疼。（1）將之前表演的詞語從文中找出來，做上標(biāo)記。2．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。教材選編這篇課文的目的，主要是讓學(xué)生運(yùn)用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)。本組課文選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。4.“老奶奶,我沒有撒謊。一是大體了解課文內(nèi)容；二是明白課文的道理.（相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。二、本課的設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程。”童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。我先會(huì)把整個(gè)故事的內(nèi)容都概括說一遍，引導(dǎo)學(xué)生們在文中找出小木偶最后發(fā)出的感嘆，感嘆就是老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。但是四年級(jí)學(xué)生概括全文內(nèi)容的能力還不足，所以我不會(huì)要求他們直接回答，而是讓他們一直帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。”在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我首先讓孩子們看課件上的表情圖片并分組模仿，激起了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn) ：讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)、續(xù)編故事我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話，文中對(duì)話較多。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。二、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力、合作探究能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。在模仿后適時(shí)提出小木偶只有一種表情，遇到了不少麻煩，這樣一來激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，很自然地通過情境、走進(jìn)課文。最后，以文中笑嘻嘻出現(xiàn)幾次為過渡問題，開始深入的學(xué)習(xí)本課，感悟課文。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。(二)自主學(xué)習(xí)個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。”小木偶（）地說。《小木偶的故事》雖然是一篇略讀課文，但其故事內(nèi)容通俗易懂、情趣盎然，容易激發(fā)孩子的閱讀興趣。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟“笑是很重要的。體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。（2）聯(lián)系上下文，了解含義，讀一讀。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。③“腦袋很疼。（3）小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。一、對(duì)教材的整體把握《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。3．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。《新課標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗(yàn)。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3.“腦袋很疼。這樣的生活才是完整的生活。成為真正的孩子自編小組交流全班交流（師點(diǎn)評(píng)）布置作業(yè):把編的故事寫下來。直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。明白生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。⑵、開火車讀課文。”你體會(huì)到了什么(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。裝得一點(diǎn)都不像!……”“腦袋很疼。分角色讀。”小木偶()地說。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些悲哀的事。擁有了人類所有表情的小木偶之后又會(huì)遇到什么事情呢請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”。“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。三、再讀課文，整體感知。（PPT出示）你怎樣看待這些表情？你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能 力，讀通讀懂課文的內(nèi)容并不難。口語交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái)。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。