中國國際救援隊,真棒!_學案1共5篇(完整版)

　　

【正文】 由30人組成的救援隊。三、情感升華通過對救援隊員進行救援時場景的反復誦讀，體會當時救援隊員的艱辛、努力和大愛精神，逐漸升華孩子們對于救援隊員的感情四、感情朗讀同學們的這次朗讀，投入了真情，融入了情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在體驗中感悟文本豐富的主題。三、通過朗讀體驗感情語文課文中的情感體驗有許多方法，朗讀是最重要的一個環節，我通過朗讀指導和情景設置，讓孩子們不斷誦讀去體驗出阿爾及利亞人民的不幸和中國國際救援隊的棒！讀是孩子們自主生成情感的最好方式，我放棄了對原文的講解，而用讀的方式。很遺憾的是這一環節因為時間關系，渲染的不夠。震后，中國政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊。他們一下車，就迅速投入救援工作。雖然這個地方不屬（shǔ）于中國國際救援隊的負責范（f224。），載（z224。⑵ 感受中國人民對其他國家人民的`幫助和友誼，了解我國人民發揚的人道主義精神。四、說教學過程（本課教學時間為一課時）一、導入部分老師用課件出示有關介紹中國國際救援隊的資料，學生閱讀后激發學生的學習興趣，導入新課。）救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩。本課由一篇通訊改寫而成，采用的是通訊報道的常用寫法，按事情發展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當的議論。（三）教學重難點教學重點：了解中國國際救援隊對阿爾及利亞受災人民的幫助。本課，根據略讀課文的特點，引導學生朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義比較深刻的句子；引導學生默讀，一邊讀一邊思考，對課文中不理解的地方提出疑問；引導學生通過反復讀，探究熱點問題。世界上的其他國家也紛紛前來支援，再現了一幕幕的感人的場面。[通過初讀課文，讓學生對課文內容有一個大體的了解，并引導學生用跳讀的方法抓住課文中最主要的信息，潛移默化地學習通訊的閱讀方法，達到潤物細無聲之效。通過真實的畫面和哀挽的音樂，學生真切地感受到地震的無情，現實的殘酷。）多媒體出示第三自然段的最后一句話：當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰斗。[學生是語文學習和發展的主體，教師只是積極的引導者、組織者，在這個環節中，我努力引導學生用自主、合作、探究的的學習方式來學習。我在平時的教學中時時引導學生，養成積累的習慣。《太陽是大家的》借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛；《一面五星紅旗》和《賣木雕的少年》是反映外國朋友對中國人民的友好和尊重；《中國國際救援隊，真棒！》則是中國人民幫助外國人民的事，從而引導學生詮釋“國際理解和友好”的內涵。”在布置預習時，我就提醒學生關注“閱讀提示”，課堂上，我也就直接讓學生嘗試概括，當然假如學生直接說有困難的話，也建議學生可翻開書本看一看再說。那么，到底“棒”在哪里呢？在整個文本的感悟中，我們始終抓住這條主線，讓學生通過語言文字和內容去感悟和體會，從而明白我們的救援隊員不怕困難，不怕危險，不顧個人安危，高度的責任心……他們真的很棒！最后再通過一組畫面，讓學生了解不僅僅在阿爾及利亞，只要世界上哪里有地震或災害，我們的救援隊員就會出現在哪里，再一次激發學生的情感體驗，進一步感受我們的救援隊員真的是太棒了！經過一段時間的打磨，融合了研究小組老師們的意見和建議，得到了學校何校長和王主任的指點，特別是教研室徐老師的傾心指導，讓我受益匪淺。在此基礎上，再展開學生與學生、教師與學生之間的對話，在師生互動的閱讀實踐中，讓學生打造自我，做靈魂的游歷者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做問題的探究者。我們預習了課文，能用一個詞兒來評價一下這支隊伍嗎？（將課題補充完整“真棒”）地震是最嚴重的一種自然災害，它給人類帶來的災難是具有毀滅性的，請同學們看——課件你看到了什么？有什么感受？（學貴有疑。聽了你聲情并茂地讀，我好像就在現場。（交流）可能會有如下句子：“造成兩千二多人死亡，一萬多人受傷。（人道與犧牲）3）、根據課文內容填空：（近一步感受人道主義與犧牲精神）（ ）搜索（ ）捕捉（ ）剪斷 （ ）搜尋課件展示一組真實的救援圖片（啟發談話：扣住人道主義與犧牲精神。）三、（收關）交口稱贊，感悟隊員高超技術之棒。實踐證明，閃耀著人文 精神的課堂充滿了活力。感受中國人民對其他國家和人民的幫助和友誼。本課時共分4個板塊：一、談話揭題，交流資料。這一環節，我讓學生交流自己收集的資料，并將課文后的“資料袋”作為教學課文前的背景來閱讀中，增加學生對這一組織的了解，并初步在學生的心目中留下中國國際救援隊真棒的影子。而不同形式的讀書，同時，這2次讀書，也是教給學生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實用的。讓學生在閱讀中真切感受到“中國國際救援隊，真棒！”，感受到了中國國際救援隊對其他國家和人民的無私幫助。中國國際救援隊真棒說課稿6《中國國際救援隊真棒》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學三年級語文下冊第28課，由一篇通訊改寫而成。教學設計中引導學生熟悉通訊的閱讀方法。那我們的中國國際救援隊到底棒在哪里呢？就請你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關的語句，然后在小組內解決問題。”學生理解分析。教師再引導學生體會一下新聞文體的語言特色。創設情趣，把課文內容與現實生活緊密結合,，大綱要求教學中讓學生繼續學習默讀課文,能初步理解課文內容，能結合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學習分析自然段，歸納文章的主要內容，學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。發展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學程序的重要依據。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因,教學中將其作為難點來處理。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報道中的。教師小結：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚。再經過朗讀感悟。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細”，鼓勵學生用跳著讀的方法。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。學生從文本走向直觀的圖片，被那一幕幕感人的畫面所感動，在學生們一遍又一遍對課文題目的朗讀中，加深了對課文的理解，更深一層地認識到了中國國際救援隊真棒的原因。這些內容學生不一定全部答全，在教學中我會鼓勵學生大膽發言，想到哪兒就說到哪兒，想到什么就說什么，以便在閱讀中培養學生的閱讀理解及鑒賞能力。第一步,讓學生初讀課文，要求生字讀正確，句子讀通順。四、布置作業，拓展延伸第一板塊——談話揭題，交流資料。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：朗讀品悟法。《中國國際救援隊，真棒！》是一篇略讀課文，寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。交流：人們交口稱贊的僅僅是這條犬嗎？小結：這條狗是隊員們的搜索工具，只有這么優秀的隊員才能訓練出來這么優秀的狗。這就是人道與博愛。”(此處可抓住2200，10000，30，對比，再結合詞語“立即”，明確時間緊，任務重)“他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。”你感受到的僅僅是悲慘嗎？（環境險惡）齊讀。）二、（切入）環境險惡，感悟隊員迎難而上之棒。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。最后，感謝富亭小學給了我這樣一個展示的平臺和機會，謝謝！中國國際救援隊真棒說課稿4教學目標：知識目標：在本節課的學習中能正確、流利、有感情地朗讀課文。針對這樣的要求，我們是這樣做的：課一開始就告訴學生“這是一片通訊”；在概括了課文主要內容后，再告訴學生“時間、地點、人物、事件、結果交代得清清楚楚，就是通訊的特點”；結合第1自然段的`學習，在了解為什么把結果置前時，再告訴學生“先介紹最重要的信息”也是通訊的特點。“學語言，用語言。一、說教學設計我們設計這節課時遵循了略讀課文的兩大特點：一是以學生的“自讀自悟”為主，教師進行適時地點撥和幫助；二是“略其所略，重其所重”，教學中有所側重，比如文章第3自然段的學習就作為一個重點學習的部分。但是面對災難，我們不必害怕和恐慌，因為我們有著強大的祖國做后盾，因為我們有著這么一支優秀的國際救援隊，我們的救援隊以他們的頑強的毅力，高超的救援技術拯救了一個又一個生命。]（四）激情朗讀積累語言，只有中國和法國救援隊各救出一名幸存者，得到了阿爾及利亞人民的高度贊揚，請你們也來稱贊我們的國際救援隊，請大聲地說出來。然后指名讀，齊讀，讓學生從“高達34攝氏度”、“厚厚的”、“浸透了”等詞語中領會隊員不怕困難，不怕危險，堅持戰斗。你覺得該用怎樣的語氣讀這段話？指導用低沉、舒緩的語氣朗讀：來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景