如何培養農村小學生的口語交際能力(完整版)

　　

【正文】 ?！睆臉藴手形覀兛梢钥闯觯谡Z交際并不只是發展學生的“語言”能力，更重要的是讓學生學會一種適用于生活的一種溝通、交往的技術?！笨谡Z交際能力的提高若憑幾節口語幾節課是難以達到課標要求的，豐富多彩的社會生活和課外活動為學生提供廣闊的口語交際空間。因此可以選擇一種更直接更有效的教學手段，那就是創設情境，讓學生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內心體驗，從而達到順暢進行口語交際的教學任務。有的說:“我媽媽每天早上到萬利達上班，都會順路騎車送我到校門口，囑咐我聽老師的話。”所以，口語交際的“素材”可以向社會生活索取。通過不斷地鍛煉不斷地積累，提高學生的口語交際能力。那么如何上好口語交際課呢？如何解決學生懶于開口這一難題，就要求老師深入研讀教材，把握教材特點，因材施教制定學生說話活動的內容。教師口語應當是標準的普通話，語言標準，發音清晰，語調自然適度。教師注意自身素養，充當典范老師用規范的口語影響學生提高我們的民族的語言素質有著重要意義。因此，教師要抓住兒童的年齡特征和心理特征，創造良好的語言氛圍，建立民主平等的師生關系，使學生不再認為眼前是一位高高在上的嚴師，而是一個循循善誘的良師益友，從而打下“敢說”、“樂說”、“能說”的心理基礎。傾聽，是一個人能力的反應、素質的體現、品質的外露。加強口語交際能力的訓練和培養是小學語文教學的重要任務，是提高小學生素養的重要組成部分。北京師范大學出版社，2002。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話的興致高漲，而且有話可說。教師要充分利用生活中的題材，激發學生說話的興趣，進行口語訓練，這對培養學生的口語交際能力和快速提升學生的口頭表達能力有著重要意義。在體育課中經常會有一些互動的小游戲。，創設口語。，要在課堂教學之中充分利用好教材資源，培養學生的口語交際能力。要達到“暢”的目的就需要教給學生交流的方法和技巧，因此在口語交際課中還要注意方法的傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、傾聽的技巧、談話的技巧等，只有這樣學生的口語交際能力才會得到根本的提升。教師要準備相關的教學材料，學生要準備有關的說話內容。因此，《語文課程標準》的基本理念中指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。做到了這一步才能讓學生有話可說，教師應對自如。利用畫面，描述畫面。語文教材既是讀寫訓練的材料，同時也是進行聽說訓練的材料，我們在低年級閱讀教材中重視閱讀教學的指導，在閱讀教學中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內容思想教育及課后作業結合起來，創設口語交際情境。這些都為培養學生的口語交際能力提供了可能。教師再適時提醒他們注意自己表達的是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就自然得到了提升。10[3] [4]高華菊?！墩Z文課程標準》明確要求：培養學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。傾聽，是口語交際的第一步，傾聽別人講話是尊重他人，禮貌的一種表現。這樣師生情感得到溝通，課堂氣氛就會活潑，學生才能做到無拘無束各抒己見。古人云：“師者，傳道授業解惑也。我要求自己平時無論課堂還是課余，都要言之有理言之有序，盡量生動形象，富有幽默感。人教版教科書的口語交際有兩個模塊，可以根據教材特點和學生實際設計活動方案。如：學習《地震中的父與子》，我設計：“我國四川遭遇了大地震，甘肅舟曲遭遇了泥石流，大自然總是不斷給人類制造災難。生活是口語交際訓練的廣闊天地，也是口語交際取之不盡用之不竭的源頭活水。”有的說：“我爸爸在廈門打工，他很久才回來一次，中秋節回來，他要給我買芭比娃娃。例如：教學《勸說》一課，（人教版小學五年級下冊）教師設計表演的框架，規定人物、時間、地點、事件，給出總的思路，讓學生扮演。學生口語交際只有在實踐中加強鍛煉才能不斷提高。說到學生口語交際能力的培養，這對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力，其次，口語交際還是一種行為。將來走上工作崗位，開會發言，匯報工作，交流經驗，也離不開說話。口語交際的提出，正是順應了這種時代發展的潮流。因此，在全面推進素質教育的今天，心理健康教育必須滲透在語文教學的全過程，包括口語交際訓練過程?？谡Z交際能力的培養對學生的閱讀和寫作能力也會起到促進作用。但會說不等于能說，能說也不等于好說。，亂說。（三）交際內容粗糙小學生受知識量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動、大膽地在課堂內外進行表達交流，其內容也只能是簡略的。就學生的興趣愛好來說，通過調查的數據看出，普通話和簡單的課堂教學，缺乏主動性的學習，其受歡迎程度和收效不大。老師要從自身出發，嚴格規范交際用語，讓學生從入學開始，從說好每一句話開始，接受較為規范的交際訓練。逐步樹立“動口即是練說時”的觀念，從而自覺地、隨時隨地培養自己的口語交際能力?？谡Z交際是一種行為，也是一種能力。2．樂于表達。4．舉止得體。教學時，可適時地引進各地教材，并對其進行合理補充，以增強訓練效果，達到交際目標。這個環節不但能培養學生發現問題、解決問題的能力，而且也能培養學生表達能力、跟人討論的交際能力。（五）創設生活情景語言來自生活，生活又離不開語言。一節課中，教師應該自始至終堅持用普通話進行教學，包括提問、講解、與學生對話等?！睂W生的閱讀實踐可以在質疑、討論、評價、復述等環節中進行，這正是訓練學生口語能力的良好機會。如組織慰問、做好事等活動；③聯歡活動。口語交際作為一種有聲的語言，它完全是靠口語進行雙向或多項信息交流的一種活動。而更主要的原因恐怕在老師這一方面，教師往往不遺余力的指導學生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動?；顒邮切W生喜聞樂見的形式，教師要根據兒童的心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動，讓學生在活動中鍛煉口語交際能力。在家中，要求家長重視對孩子進行口語交際訓練，在忙里愉閑的時間做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事）說來聽，內容不限，形式不拘。培養口語交際能力，是重要的語文實際活動。小學生對聽故事最感興趣，根據此特點，可組織學生收聽有較強趣味的錄音故事，并要求學生說出重點等?？偠灾覀儾粌H要在教學中去挖掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐也是對口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。例把每節語文課的前五分鐘，設為自由講演時間，所講內容不拘形式，把它作為鍛煉學生口語交際的一個機會，并對學生要求越來越高。特別是性格內向的學生，家長應及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子的交談中，注意贊美孩子的表現，孩子善于和家長交談。例“貼鼻子”“畫嘴巴”游戲。要走出以上所列的交際誤區，就要緊扣教材，用活教材是課程標準的新理念。作為小學語文教師，應認真分析該級段口語訓練的要求、內容，并尋求有效途徑，加強訓練，以切實培養和提高小學生的口語交際能力。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。學生在學習過程中發現問題、提出問題、共同解決問題的重要環節，這個環節不但能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養學生表達能力、跟人討論的交際能力。二、課堂教學——口語交際訓練的主陣地（一）教師應努力選擇貼近學生生活實際或接近學生已有經驗的話題，使學生有話可說；在口語交際課創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，這對提高全體學生的口語交際能力起著重要作用。課程標準指出：“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。2．在開放的問題情境下訓練。小學口語交際的內容大致可以分為以下幾類：“獨白類”、“交往類”、“表演類”、“討論類”??在安排上，低年級可以采取適合兒童喜聞樂見的形式進行訓練，如：每周一次安排看圖說話表演賽、隔周一次舉行故事大王比賽等。如姿態自然、舉止大方，說話時，眼神不游離，不伸舌頭，不做鬼臉，能根據表達需要，學會恰當使用體態語。清楚、明白地表達自己的意思。1．學會傾聽。朗讀、背誦是把規范的書面語言轉化為規范的口頭語言的一