四個太陽教學設計及擴展資料(完整版)

　　

【正文】 ，其他同學都鼓起了掌。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。⑵ 去掉拼音，隨機認生字。導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。【課前準備】學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學課時】二課時。自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。)讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。)設計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。正確、流利地朗讀課文。真好聽，還有誰愿意試試？( 2 )生練習給“太、陽”擴詞。（1）借助拼音，自由讀生詞。讀的過程中指導學生讀好長句子。課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”學生齊聲朗讀課文。教學目標（1）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。三、感受絢麗四季,共享美好心愿夏天：（出示課件）：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。五、板書設計：1四個太陽綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽夏天 秋天 冬天 春天清涼 香甜 溫暖 多彩教后反思：一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關系學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。教學重難點：重點：認識十三個生字難點：理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。（隨機學課文。師：看，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。【設計理念】語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。【學習目標】認識掛、街等13個生字。【教學重點】認識這13個生字；感情朗讀課文。那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。四、美讀感悟，升華情感教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。會寫園、因等6個生字。又紅又圓，照亮地面。三、動畫演示，指導寫字．猜謎引入：大口框里有個大．出示課件：因書寫筆順規則看了動畫，你知道了什么？．出示課件：園園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）．師范寫園因，講解書寫要領。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學難點：朗讀感悟。出示生字課件：(1) 學生自由讀一讀。教師點撥引導。出示圖，分組背誦不同的段落。六、作業媒體出示：想象畫：太陽與未來世界四個太陽教學設計8教學目標認識“掛、街”等13個生字。3．出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫，師巡回指導。在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。①理解“金黃色的落葉”與“邀請”。教學目標知識與技能：認識“掛、街”等13個生字初步感知課文，理解課文內容。教學太陽書寫。三、分析課文師：你喜歡哪個季節的太陽，不著急。還可以說香甜的。師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節，我們學過的四個詞語，贊美春天。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。（板書課題）生（七嘴八舌）：四個太陽。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）合作學習。以學定教，順學而導：說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。▲ 第三小節：⑴ 這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）⑵ 出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）⑶ 冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）▲ 第四小節：⑴ 這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）⑵ 春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）⑶ 是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？① 出示：春天，太陽是彩色的。仿照課文，聯系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。達到筆畫正確，書寫規范。，自由讀記。，教師巡視并給予積極評價。教學目標：根據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”學生自由提出疑問。三、自主識字。教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的39。[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]學習第三段。[設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。六、拓展想象，表達心愿。太陽對于同學并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見。《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。你還有哪個字不認識，請大家來幫助。引導同學觀察，交流識字和記字的方法。增進對課文內容的理解。思路：閱讀是同學個性化的行為，語文課堂一定要尊重同學的自主地位，這樣的處置，從同學實際動身，融入語言文字的訓練，拓展同學思維，豐富同學的感知，激發同學的想象，使同學的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。二、初讀課文現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。1小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節？請各組討論一下。誰愿意來猜？我們這個游戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說出認識這個生字的方法，讓這位同學猜一猜，好嗎？小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。摘掉拼音小帽開火車認讀。（學生讀得津津有味）（一）夏天師：誰來說說你為什么喜歡這。誰還記得課文里的小畫家畫了四個什么樣的太陽？４． 指名回答，師相機貼出四個太陽的圖片。四、背誦課文大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。（四）冬天剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？誰還愿意讀，再把清涼送給老師？謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。開始讀吧。）三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表示）你想畫一個太陽嗎？利用你準備的資料，畫一個自身喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）展示作品，引導同學按上面句子的形式練習說話，組織同學互相評價，發表自身的想法和意見。綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。和時糾正同學的書寫錯誤，發現同學的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。同時發揮互助優勢，促進同學交流，把識字環節落實，突出教學重點。思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進同學會讀書會起到積極的推動作用。彩筆等繪畫資料。【教學目標】認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。]學習第四段。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說。⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現以學生為主體的理念。學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導書寫。利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。[設計意圖：學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。特確定了以下教學目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字。四、再讀課文，讀中感悟。教學準備：制作多媒體課件。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。（指名說說）② 它還會照到哪里？出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。⑵ 這綠綠的太陽給我們帶來了什么？⑶ 是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）⑷ 聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節）（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）▲ 第二小節：⑴ 誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？生：我要提個建議是流利。二、初讀課文，認識生字過渡：問題的真好，今天我們就來學習第18課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。五．小結孩子們，把你們剛才說的，回家以后用你的彩筆把它畫下來，送給你喜歡的人，并說說你的理由，好嗎？六．板書設計綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片夏天秋天冬天春天清涼香甜溫暖多彩四個太陽教學設計11【教材分析】《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？練習說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進行表揚）設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學會傾聽預設三：師：你還喜歡哪個季節的太陽？（紅紅的太陽）師：閉上眼，想象。預設一：，因為能帶來清涼出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風，）師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。教學重點學會本課的生字教學難點學會本課的生字教學過程一、導入揭題齊讀課題觀看情境二、學習生字學生自由讀課文（提出讀的要求：；；；，并坐端正）認讀生字挑戰一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）挑戰二：說說你記住了哪些生字寶寶提示：可通過猜謎語、熟字加偏旁、換偏旁等等來記住謎語：舌頭舔甘庶（甜）人行道上堆了兩層土（街）挑戰三：認讀詞語挑戰四：男生女生PK讀三、初步感知請學生