導生制,讓學生在快樂中成長(完整版)

　　

【正文】 ，這樣每個學生都有可能是導生，每個學生都有可能被另一個導生指導。這樣，預習不再是空談，而能真真正正地讓學生自主學習，提高能力。”有了自主預習的習慣，這本身就是一個進步，更何況在預習過程中，學生要對生物及其相關事物進行觀察，從各種信息渠道查閱信息，作出解釋，這樣在無形中又培養了學生觀察能力，歸納和發現問題的能力，調查研究，動手實驗的能力。不僅如此，討論后的初稿各任課教師再與所教班級中較為優秀的導生，根據本班學生的認知水平，結合學生的特點再作必要的補充、刪減。”這都要求教師不能滿足于傳統意義上的傳授，而要想方設法，喚醒、激活學生自主學習的熱情，使學生在積極主動地參與中生動活潑地學習、探究、提高。《生物課程標準》指出，“生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發展的互動過程。可是有時我卻發現自己挖空心思，查閱各類資料，精心編寫的學案學生們卻并不領情，他們似乎對學案上的知識并不感興趣，因此學習也就失去了主動性。現在你可聽不到埋怨聲了，因為我們的學生們幾乎全都做到了預習，為什么呢？首先有了學案的引領，學生有章可循，預習不再是漫無目的；其次有各組總導生地監督、敦促，個別懶學生想偷懶都不行；再次課上每一個同學都有可能成為導生，展示自己，若不預習，一怕丟自己的臉，二怕影響本組榮譽。以前認為的難點。那教師還有必要喊破喉嚨地講嗎？更何況，經過充分的預習，學生更渴望把自己的預習成果拿出來與大家一起分享。于是在“成果共享”中，我們也把多數時間留給學生，他們不再只是聽老師講解，看老師板演，而是選擇適合自己的學習方式。除此之外，有的通過列表對比，有的通過掛圖、生物標本、模型。且不說她的成績變化如何，但說她的這一轉變就足已讓我們興奮了。我們會采用隨堂檢測評出優勝組或“小組對對碰”、“小組對抗”等形式把緊張乏味的檢測變成了競賽，變成了學生展示才華的舞臺，檢測不再讓學生望而生畏。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現在學生跟前，并且邀請學生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜：美術是內心活動的表現。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品結合具體直觀化進行講解。因此，自信心對一個人的成長非常重要。總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。談起兒子的課外閱讀狀況，許先生蹙眉不樂，坦言自己對孩子的課外閱讀持“有分寸的限制”態度，即除了與學習有關的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀“黑名單”。隨后在家長會上，張同學的叔叔還將此事提起，言談之中似有責怪學校教學煥散之意，令參加家長會的科任教師們面面相覷，苦笑不已！身為教師的長輩，對孩子課外閱讀尚且是這樣的態度，其他家長的態度就可想而知了。二、激發興趣，讓學生喜愛閱讀。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。據說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。開發圖書館。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。讀書時，放上一盒優雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！五、積極評價，讓學生堅持閱讀。在教學中要努力培養學生養成良好的閱讀習慣。總之在提高課外閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。學生閱讀能力提高了，不但能夠加強學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。他們個個都精心設計，認真描繪，誰都想把家鄉最美的、最有代表性的地方畫下來。每學期，我都要求學生組織詩歌朗誦會、課本劇表演大賽、手抄報展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動。”這充分說明，良好的開端是成功的一半。總而言之，我覺得作為一名語文老師，不應該只把我們的眼光放在書本教學上，也不能機械地全由老師講解，而應該把時間交還給學生，讓他們投入到學習中來，做個快樂的學生。我們的現代教學更要讓學生在愉快的心態下自主學習，從而收到事半功倍的效果。所以，教學一開始，師生必須進入各自的角色。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發同學們學習語文的熱情，更能培養同學們的語文表達能力。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。通過這種教法、這些途徑以激發學生的學習熱情，使學生在興趣盎然中熟練地掌握所學的漢字，變枯燥乏味的識字教學為有趣的學習。”等一首首兒歌誕生了。由于小組成員是關系密切，趣味相投，愛好一致的 學生自行組合，他們定能在融洽的氛圍中，愉快地完成讀書任務。只有讓學生深入生活，了解生活，才會對生活有所感悟，才會有話可說，即想說，愛說，甚至呼之欲出。如學習《火燒云》一課時，作者描寫火燒云的形狀變化是按照“出現——樣子——變化——消失”的順序進行描寫的。寫命題作文《我愛故鄉的山水》，可模仿《桂林山水》一文的寫法，以“總——分——總”的構段方法總覽全文，要求學生按照這一順序去觀察和描寫家鄉的山水，同時展開聯想，抒發熱愛家鄉的情感。” 而學生的生活主要在學校和家庭，與社會的接觸是極其有限的，因此，要解決學生“沒有材料可寫”這個作文中最大的難題，老師應首先指導學生盡情地投入生活，同時提供機會，讓學生深入生活、體會生活，在生活中積累素材、開掘心智，讓他們感到語文無處不在，作文時時事事可寫。作文始終是語文教學的難點。同學們一看，這不就像我們剛才“編”出來的兒歌嗎？頓時，同學們便迫不及待地要背誦起來。在教《數字歌》這課時，我出示了一幅自制的教學掛圖，讓學生在老師的引導下進行說數練習，不一會兒，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿通過這一活動，不僅加深了同學們對該文思想內容的理解，而且激發了大家熱愛家鄉的情感，發展了學生的語言能力、想象能力和創造能力。讓同學們自己選定主持人、評委，自己找材料，學生成為活動的主角，整個過程老師只是一個觀察者、指導者是。如教第二冊《鵝》時，我開頭就說：“鵝，是常見的一種家禽，大家再熟悉不過的了，那誰能介紹一下它的特點或背誦一些關與鵝的詩詞呢？”這個問題一提出，學生都踴躍發言，各有千秋，相當精彩。一、讓學生在課堂教學中感受快樂課堂是學生獲取知識的主要陣地。在基礎教育課程改革的過程中，我們應重新審視課堂教學，把課程改革的新理念落實在每一節課里，樹立起學生自主學習、獨立學習、問題學習特別是快樂學習的新理念，如何讓學生成為學習的主人，而不再是“收音機”，這是至關重要的問題。實踐證明，導語的好差影響著課堂的效果。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺臺活靈活現的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養了同學們較強的語文能力，而且更能激發大家的學習興趣。一幅幅美麗、富饒的家鄉情景躍然紙上。