開國大典說課稿(完整版)

　　

【正文】 的情景、體：體會這場景中包含的思想感情。三、說學法發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。本文借描繪得有聲有色的會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。配樂“五星紅旗迎風飄揚”教師巡視。對“長城內外”、“大江南北”“全中國人民的心一齊歡躍”的場面。學生默讀，分析典禮過程，找出描寫順序的重點詞，老師隨即出示詞卡。故讓生感知當時莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，體會人民激動，興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情，是本課時教學的重難點。根據課標對五年級的要求，本單元以“展示偉人風采、展現普通戰士勇于、善于斗爭的精神風貌”為人文主題；以“體會文章的思想感情，學習場面描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《千里躍進大別山》《開國大典》《頑強的戰士》《淮海戰役的支前大軍》。預設中，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作為教學的出發點，特制定教學目標：有感情的朗讀課文，捋清文章的記敘順序，用自己的話概括主要內容。說說教學過程】一、課前交流、渲染莊嚴氣氛以國歌為媒介，師生溝通，以歌詞引玉，出示課題。三、以問導讀、以詞洗禮心靈交代本節只針對“大會盛況”中的“宣布成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面，進行分析。（放映那暗無天日，民不聊生，的人間地獄！）師介紹新中國誕生前后的歷史背景資料： 引出，危難之際，是毛主席領導全中國人民奮起反抗，終于迎來了曙光。今天我說課的內容是：小學語文S版十一冊第二單元中的《開國大典》。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；爾后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再瀏覽全文回歸整體。精讀課文 想象場面 體會情感“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。（課件）看完開國大典片段之后讓學生欣賞（６０年國慶閱兵）（課件）通過前后兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放后我們偉大祖國發生的翻天覆地的巨變：中國人民站起來了，中國軍隊現代化了，不再是開國大典時“馬拉炮車”“萬國牌武器”“ 小米夾布槍”而是自行研制的“戰略導彈”“導航衛星”等現代化武器裝備；使學生知道“國興我興”；教育學生熱愛我們偉大的祖國，努力學習，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。板書能簡潔明了地展現課文靈魂。《開國大典》是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。二，說教法，學法考慮到小學五年級的對開國大典比較陌生，很難體會作者想要表達的熱愛祖國，熱愛主席的思想感情，也很難融入人民對開國大典欣喜若狂、激動自豪的場面中。因為現代課堂是開放的課堂，學生的任何一種學習活動都是立體的，多角度的，都是為了個性話的課堂。我會帶領學生在一次回歸文本，理清脈絡，知曉文章內容。朗讀有助于學生更加真切的感受作品，因聲解義，有助于增強語感，以聲傳情。接下來我將結合義課程標準對《開國大典》一課進行教材梳理。從能力方面講，五年級學生已經具有較強的識字能力，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦第六、七自然段。下面針對課程標準對五年級學生的要求和本課教學目標和重難點，我說一說教學流程。而是從把握孩子的認知起點入手，利用“導學卡”（PPT初始導學卡自主合作部分）的指導作用，引導學生抓住場面，想象場面情景；通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。以上就是我對《開國大典》一課的粗淺認識。教學難點：由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，自然就成了教學難點。（課件）待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）什么是開國大典？課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。讓學生在這些問題的分析中理解“光明”“長城內外”等詞語的象征意義，體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；同時讓學生從分析中知道了５４門大炮２８響代表著我國當時統計的５４個民族，在中國共產黨領導下中國人民英勇奮斗了２８年，終于推翻了資產階級的統治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。（三）、回歸全文，升華情感。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。附：板書設計：開國大典會場布置 → 大會盛況 → 閱兵儀式 → 群眾游行↓宣布成立↓升國旗↓宣讀公告結語 ：一位教育家說過：語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這也是我始終追求的目標，今天的這節課是我追求過程中的一個中間站，因為語文教學沒有句號，只有逗號，希望各位評委老師提出寶貴意見。四、說教學過程初讀課文，整體感知精讀課文 想象場面 體會情感首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？然后，抓重點分析：引讀５－７自然段后課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，本課教學目標為：讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。２、根據板書的提示小組交流：從開國大典的盛況中，你讀出了什么？（課件）這是一個開放性的問題，學生的答案是多元化的，這樣借助板書回顧總結了全文，同時也豐富了學生的閱讀體驗。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動和自豪！隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。二、說教學策略（一）、說教法開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。謝謝大家！第四篇：《開國大典》說課稿《開國大典》說課稿一、說教材《開國大典》是Ｓ版小學語文六年級上冊第二