燕子媽媽笑了教學反思最終定稿(完整版)

　　

【正文】 燕子媽媽說話的幻燈片，也讓學生展開想象，燕子媽媽還會說些什么，再一次激發他們的學習興趣，讓學生再情景中有目的地進行學習。《燕子媽媽笑了》教學反思7利用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。初讀課文。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。，讓學生談談什么時候我們才笑，學生談到當我們高興、開心、覺得有趣的時候就笑了，引出問題燕子媽媽是因為什么笑了呢?帶著問題讀課文自主識字，學生們的學習是快樂的，有趣的。在檢查識字環節中，有意安排三個段落，把本課的生字集中起來檢查讀文識字。小學一年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的學生，翻開語文教材就是漢字，這一個個抽象的漢字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。指導朗讀，通過創設感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。在開放而有創新活力的語文課堂中，“主導者”應該借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養學生的語文實踐能力。老師只有積極地引導，讓學生不斷地積累成功的體驗，才能讓他們感覺到自己是非常棒的，從而對學習充滿了興趣。同時她還發現了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處?？此龑懙糜心Ｓ袠樱€真不錯，于是，全班同學將掌聲送給了她。別的同學也由衷地把掌聲送給了他們，此時，我打心眼兒里高興。于是，我請一個學生到前面來仔細觀察有“細毛”的冬瓜和柄上長小刺的茄子?！蔽乙宦?，教材上既然寫冬瓜皮上有細毛，就應該是這樣，怎么冬瓜還分季節、分品種呢？我又到別的攤上去問，得到的答案都是相同的。為了便于學生有個直觀的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場買冬瓜和茄子，這樣就會特別精彩。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發現。于是她非常高興她坐下了。《燕子媽媽笑了》教學反思課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維 , 創新個性的重要途徑。我抓住課題導入，向孩子們發問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習?？墒亲x了許多遍，孩子們仍然找不出原因。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。在這里，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。這是一篇童話故事，故事性很強，我利用圖片做導入，收到了良好的效果。我先到附近的市場去轉，很快就買到了柄上長小刺的茄子。這可怎么辦呢？難道我只讓學生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。楊光上來了，滿臉自豪地說：“這個茄子的柄上確實有小刺，這個冬瓜皮是光滑的。我也想寫當我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側時，學生一下子被吸引住了，我也很高興。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進步而高興。于是我改變了主意，請她將品嘗的結果告訴同學。這節課，學生通過聽、看、說，學會了觀察事物要認真、仔細，取得了意想不到的好效果?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教材首先安排了看圖識字，集中識字，隨文識字。通過介紹瓜和皮字的演變過程，幫助學生建立起漢字本意與字形的聯系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。當讀到燕子媽媽讓小燕子到菜園里看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣?進一步提出問題，為后面讀文埋下引線，小燕子能不能完成媽媽交給的任務做準備。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。讓學生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發展，夯實了基礎。老師戴著燕子**的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。“興趣是最好的老師?！堆嘧計寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養學生認真觀察的習慣。二是采用多種讀書形式，讓學生在讀中感悟，讀中理解。我根據本單元的訓練重點設計這節課的主題“抓住重點句子培養學生自主學習意識和合作探究意識”。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。在教學“認真”這兩個字的書寫時，學用的方法應更多一些。作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。分角色朗讀課文。你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。我所講授的是這節課的第一課時，也就是一節識字課，因此教學重點就是讓學生學會并且運用這些生字組詞，說話。2解決問題二時，我讓學生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書寫時的關鍵筆畫，然后我再總結漢字的構字特點以及書寫漢字時的方法一寫二看三對照等。同時，我也發現了許多不足，需要不斷改進。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。評價的形式多樣，方法靈活。三、指導朗讀，通過創設感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。針對這節課，我有如下反思：導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學生一起唱一唱，演一演，激發學生學習興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調的表演動作，占用了過多的時間。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現，從中懂得認真的重要性。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢？第二篇：《燕子媽媽笑了》教學反思《燕子媽媽笑了》教學反思《燕子媽媽笑了》教學反思1《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區別。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。課文中心也迎刃而解，要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發現。對于一年級孩子來說，正是培養良好習慣的最佳時期?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思4我剛參加工作兩年就迎來了課程改革實驗。我問大娘，這冬瓜上面怎么沒有細毛？“現在是春季，沒有那種帶細毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的。只見王也治同學拿起了筆在畫，把不同的外形畫出來，這個做法真不錯，我正想夸夸他。這就給我一個啟示，新教材所涉及的某些內容必須親自實踐、體會，這也是一個很好的學習機會，使我不斷的提高自己，充實自己。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經驗。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。2播放歌曲《小燕子》（生齊唱）2出示冬瓜和南瓜的圖，生比較16 燕子媽媽笑了冬瓜 茄子大小教學反思：《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區別。《燕子媽媽笑了》教學反思8利用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣。讓孩子們變觀看多媒體的畫面邊感受小燕子的快樂，然后問：”看到小燕子這么快樂，燕子媽媽說了些什么呢?隨即播放燕子媽媽說話的幻燈片，也讓學生展開想象，燕子媽媽還會說些什么，再一次激發他們的學習興趣，讓學生再情景中有目的地進行學習。所以，我們應該重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。導入部分。指導朗讀。課后，羅東學區的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學區之間的交流所具有的推動和促進作用。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區別？每次觀察到什么？燕子媽媽每次又是怎么說的？為什么小燕子前兩次沒有發現“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”？引導孩子理解因為小燕子認真觀察了，很圓滿地完成了任務，所以燕子媽媽笑了。這不僅幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，還鍛煉了學生的口頭表達能力。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上限制了學生的思維發展。同時在讀句子理解識記生詞的基礎上，引導學生理解句子中的重點詞語，如：躺、掛、柄等詞語，為進一步學習課文做了準備，同時也調動了學生學習的積極性?？傊?，本節課引起我思考的地方還有很多，我會在課堂教學實踐中逐步完善，提高自己的教研能力。一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。應如何關注這些孩子的學習動態，激發他們的識字興趣，讓火車“順利通過”呢？每當到“再讀課文，理解內容”這一教學環節中，我總覺得孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內容。”B生說：“草莓是錐形的，香蕉是條形的，像月亮一樣。我該怎么辦？怎么辦？我迫使自己冷靜下來，批評是不可能的，將這個問題忽略也是不可能的，我該怎樣解決這個問題呢？我的腦子在飛快的轉動著，在這一瞬間有很多種想法閃過我的腦子。我笑著說：“你很喜歡吃草莓，對么？”孩子鄭重的點了點頭。”D生說：“草莓洗洗就可以吃，香蕉必須剝掉皮才可以吃。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢？《燕子媽媽笑了》教學反思13我在執教的小學語文一年級語文《燕子媽媽笑了》一課時，在課堂上發生了一件意外的事。簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現，從中懂得認真的重要性。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好?？雌饋硇问奖容^簡單，卻在向學生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的寫作過程。如：聽讀識字，聽老師讀課文，欣賞有趣的童話故事，初步了解本課的主要內容，了解本課的生字。經過學習、反思、總結，定能促使我獲得更多的經驗，促進我不斷成長。這不但讓學生自己完成了學習任務，還培養了學生小組合作、探究的精神，體現了以學生為主體的新的教學理念?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思10《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區別。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。初讀課文。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。為了使孩子們有關直觀的印象，除了在黑板上貼冬瓜和茄子的圖片外，還可以去菜市場購買實物。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎之上的。這是一篇童話故事，故事性很強，我利用圖片做導入，收到了良好的效果。在這里，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。可是讀了許多遍，孩子們仍然找不出原因。分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環節，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。《燕子媽媽笑了》教學反思5《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。而西葫蘆是不能生吃的?！毖?！他們竟然把答案都說出來了，把我的擔憂一下解決掉了?！蔽抑缓觅I個表皮上沒細毛的冬瓜讓孩子觀察，再把沒有細毛的原因告訴學生。課堂教學以什么形式才能夠調動學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的活動中發展潛能，展示自我？怎樣鼓勵孩子們集中注意力，多看，多想，多說？下面談一件教學中碰到的“意外事”及我的處理?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思3《燕子媽媽笑了》是一篇兒童喜聞樂見的童話故事，對低年級的學生富有極強的感染力。在教學中我以學生為主體，讓他們多說、多想、多做，并最大程度提高課堂學習效率?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思2《燕子媽媽笑了》一課是一篇童話課講述燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發現。這節課給了我很大的啟發：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現。這是一篇童話故事，故事性很強，收到了較好的學習效果。學生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚他，讀錯了，幫幫他。并指導他們學會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思14《燕子媽媽笑了》一課，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之