莫高窟教學設計及擴展資料(完整版)

　　

【正文】 到了哪些彩塑？老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？檢查自學效果：（1）分自然段讀課文（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？指導分段。讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出來的？省略號是什么意思？《莫高窟》教學設計4第一課時教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。⑤組詞，連讀。好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。三、理解。有什么？（亂）（不亂）整段歸意。總之，在我們的課堂上，目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內容盡可能讓學生選擇，過程盡可能讓學生參與，努力使學生在我們的語文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。”本設計言語感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗——對話追問——美讀感悟。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進神話、走進寓言。，舉行“敦煌研究報告會”。設計意圖：設計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環節，讓學生在讀中傾注自己的感情，在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？（2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。（2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。：感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能憎恨的情感。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。三、拓展延伸師：面對這藝術殿堂，一定讓你感慨萬千，此時此刻，你站在莫高窟前最想說什么？師：敦煌的藝術古老而又年輕，她是中國的也是世界的，讓我們用著名作家余秋雨的詩句來結束全文她是一種聚會，一種感召，她把人性神化，付于造型，又用造型引發人性，于是，她成了民族心底一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。交流，朗讀師：壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的，內容豐富多彩的，有（引讀：）。同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”？師：默讀24自然段，思考：為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫？生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米壁畫，面積不大的藏經洞里有六萬多萬件文物。能找出重點詞句，正確理解第5自然段的主要意思。（生敘述）二、學習課文過渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術，而聞名于世。（小鎮的早晨總分）（二）學習第三自然段師：研究敦煌的學者說國：“敦煌的藝術的載體主要是彩塑和壁畫。（四）學習第五自然段指名讀當你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經洞里的珍貴文物，你會想些什么呢？引導學生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧。我們是飛天，飛天就是我們。【設計理念】“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”為此，要讓學生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學生的情感與課文共振，和課文一起心跳。二、初讀課文，整體感知：學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？，提出要求：（1）讀準字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。，你打算怎樣去解決問題？，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經洞的內容找出來讀一讀。（1）你讀懂了什么？（2）觀看關于藏經洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。（2）圍繞研究的問題，學會篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發人性。為此，努力做到：讓學生學文章本身，讓學生說自己要說的話，讓學生選擇適合自己的學習方法。“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。互動——導入——讀題。②連句。訓練過渡句。②不亂說，三者加一起就構成了“精妙絕倫”。②抓句。）今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。教學過程：一、激趣導入同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。（師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。（1）分寫部分出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。請你意味深長地讀這段話。描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。（5）、分工朗讀。同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！五、總結升華幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。有興趣的同學繼續上網閱讀，了解莫高窟更多的資料。它在甘肅省的敦煌市。這些詞語會讀了嗎？p兩個讀音分別組詞。誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]誰已經找到原因了？A、“1600多年”說明年代久遠；（板書）B、“492個”說明現存洞窟多；（板書）C、“3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）。指名回答。師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態各異，造型逼真，的確是精美的藝術品。）（聽了同學們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！）[有時間的話寫下來]六、作業自選廳上網領略敦煌美景把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。復習導入。請學生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）（1）菩薩的神態是怎樣的？你讀。為了突出彩塑個性鮮明，神態各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的具體描寫？相機評價，指導朗讀。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？（3）作者選取了哪一個典型詳細描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。朗讀把穿越時空的飛天表現得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產生美的享受。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。（三）、體味“藏經洞”（略講）過渡：其實，當初莫高窟重新受到人們的關注，并不是因為他惟妙惟肖的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，而是因為另一個地方的發現——藏經洞默讀第4自然段，畫出你感受深的詞句。外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。相信通過本節課的學習，同學們對莫高窟一定有了很深的了解。讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。自由交流組織學生進入”討論交流“自由發表自己的意見或建議，也可以提出質疑。把學習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。《莫高窟》教學設計8一、情境導入同學們，上節課我們初步了解了莫高窟，這節課在學習新內容之前老師想檢查一下你們學的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。﹙誰能用自己的身體展示說明，學生表演﹚這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫的藝術價值。了解敦煌莫高窟的文化遺產的藝術價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。老師提示。我想在座的同學、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現在哪里？把畫出來。教學重、難點：體會莫高窟的藝術價值，學習列數字這種說明方法。”。（詞語是有生命力的，指導學生把她們“讀活”）3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫莫高窟的？（板書：彩塑壁畫藏經洞）三、精讀課文“飛天”部分1．默讀課文第三段思考：壁畫有什么特點？（板書：宏偉瑰麗）我們大同小學100多平方米的會場真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準確嗎，為什么？指導學生學習列數字這種說明方法。引導學生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課文。請同學們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？（老師可以做簡單介紹。③了解課文從哪幾個方面介紹了莫高窟？學生自讀，自學。n)瑰(guī)敦(dūn)）誰敢完整的讀一遍？（再正音）這段話里四個字的詞語也很多，你剛才自學的時候弄懂了哪些詞語的意思了？把你的自學成果展示一下。多媒體出示本課生字。(板書：精妙絕倫)請同學再來欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說，這兩千多尊彩塑是什么？讀賞壁畫，領略藝術（1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。面積之大，實屬罕見。②師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示）。那個曾經裝得滿滿的藏經洞現在空空如也了，那些曾經被封存近9的文物，包括唐玄奘不遠萬里取來的“真經”全都不在了!它們被帝國主義者掠走了!（2）、課件出示文字信息，伴音樂：①英國人斯坦因盜走完整的經卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。總結全課，積淀情感。”（板書：智慧的結晶）板書設計：彩塑（精妙絕倫）1莫高窟壁畫（宏偉瑰麗）智慧的結晶藏經洞《莫高窟》教學設計12導入：在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術價值最高的石窟藝術寶庫莫高窟。利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關內容，討論相關問題。通過暢談深化學生對莫高窟的認識。如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。全文共有5個自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞；贊揚了我國古代勞動人民的智慧。(便于學生理解課文，體會情感，感悟寫法)詞語手冊：提供生字的音、形、義。第一課時，學生已經認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學生認真、扎實地經歷“初讀”的過程。六、教學過程(一)、情境導入。選擇你喜歡的學習方式進行學習：可以默讀課文，通過探究課文的語言文字(抓關鍵詞)，感受理解課文；請同學們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學習方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。b、點擊觀察“臥佛”圖片，體會臥佛的長及神態的維妙維肖。）c、感情朗讀這段話。你有金字塔，我有莫高窟。請同學們點擊“欣賞”，讓我們再次過目歷史留給我們的古代人民那創造性的偉大藝術。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。《莫高窟》教學設計14教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。教學流程：一、走進文本：創設情景、自主閱讀、引導質疑。理解由生字組成的詞語。(1)要求學生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫。）(七)、作業。不會游天下，會游莫高窟。（對全文總括，也呼應開頭，對“一顆明珠”作出總的回答。d、集體感情朗讀體會。學生根據自己的學習需要，點擊“課文”開始自學課文。今天，老師與同學們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進一步的了解呢？莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？莫高窟有哪些經卷，藏經洞里有些什么？(二)、介紹學習方法及學習軟件。因此，本節課的教學以學生充分自主探究為主，教學過程中教師處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性，引導學生質疑，調查，探究，再實踐中學習。學海羅盤：包括本課的學習目標及學習方法。本課的重點是培養學生的觀察能力、發散思維能力、自主探究能力。在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學生運用計算機收集、處理信息的能力。在討論交流里暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學習交流的氛圍。通過學習指南培養學生利用網絡自主學習知識的能力。學生回憶課文主要內容，很自然地進入本節課的學習情景氛圍。被譽為“人類藝術的殿堂”。③日本人吉川小一郎用低價非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。③引導美讀課文：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。同學們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。（3）交流。結合學生回答板書：彩塑壁畫藏經洞欣賞彩塑，觸摸“藝術”（1）我們首先來欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象？采用“從中感受到”的句式回答。下面，我在黑板上寫一個詞，請你從屏幕中找出和這個詞相對應的段落，并讀一讀