莫高窟教學設計及擴展資料-資料下載頁

　　

【正文】 、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。走進藏經洞，激蕩情感。觀賞莫高窟，有一個地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請作些標記。（1）、課件出示圖片。那個曾經裝得滿滿的藏經洞現在空空如也了，那些曾經被封存近9的文物，包括唐玄奘不遠萬里取來的“真經”全都不在了!它們被帝國主義者掠走了!（2）、課件出示文字信息，伴音樂：①英國人斯坦因盜走完整的經卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。②法國人伯希和盜走大量文獻精品和佛畫、絲織品，總數約一萬余件。③日本人吉川小一郎用低價非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。④俄國人鄂登堡盜走經卷一批。⑤美國人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝取了壁畫26方。那天傍晚，當冒險家斯坦因裝滿箱子的一隊牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個古老民族的傷口在滴血。同學們，當你聆聽了這些文字，你一定有很多話想說：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫，如今你被存放在異國他鄉的博物館里，你最想說些什么？請寫在課文一側!（3）交流。總結全課，積淀情感。（1）莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。外國的旅游者也這樣評價（課件出示）指名讀。“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌藝術是人類文明的曙光。”（2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術寶庫，你想說些什么？（3）作為中國人，我們不得不自豪地說（出示第五自然段）齊讀——“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。”（板書：智慧的結晶）板書設計：彩塑（精妙絕倫）1莫高窟壁畫（宏偉瑰麗）智慧的結晶藏經洞《莫高窟》教學設計12導入：在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術價值最高的石窟藝術寶庫莫高窟。上節課，我們已經初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學生回憶課文主要內容，很自然地進入本節課的學習情景氛圍。使學生回憶上節課所學的內容，對課文內容有初步的了解，引導學生進入新課的學習和激發學生的學習興趣。網上自主學習、合作探究請同學們點擊進入莫高窟網頁，認真閱讀24小節，網學習。壁畫、藏經洞。通過在線測試、學與玩來鞏固所學知識。帶著一定的學習目標，利用教師準備的網站進行自主學習。利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關內容，討論相關問題。學習之后可利用在線測試和學與玩來測試一下自己所學的知識。通過學習指南培養學生利用網絡自主學習知識的能力。通過小組討論，共同研究的方式可以培養學生協作學習的團隊精神。通過在線測試和學與玩鞏固本節課所學的知識。自由交流組織學生進入討論交流自由發表自己的意見或建議，也可以提出質疑。教師可作為其中的一員參與交流，對學生的發言作點評。根據自己對知識的學習，進入討論交流和其他同學交流自己的看法、見解。通過暢談深化學生對莫高窟的認識。培養學生解釋、組織和交流信息的能力。在討論交流里暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學習交流的氛圍。拓展延伸引導學生以小導游的身份帶領游客邊游覽邊介紹。把學習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。引導學生課后繼續通過信息博覽上網瀏覽相關網站，并且提供為學生解題的教師留言簿。組織學以小導游的身份介紹莫高窟的美麗風景。通過信息博覽繼續了解有關莫高窟的資料。如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。通過小導游的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學生運用計算機收集、處理信息的能力。用留言的方式來及時交流解決學生學習中出現的問題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。《莫高窟》教學設計13一、教學目標認知目標：通過本課學習，學生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。能力目標：通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力，語言表達能力以及搜集處理信息的能力。情感目標：借助媒體，再憑借課文中的具體的語言材料，學生體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。二、教材內容及重點、難點分析小學語文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經藏有大量之物的藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共有5個自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞；贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。本課的重點是培養學生的觀察能力、發散思維能力、自主探究能力。本課教學難點是要能讓學生基于網絡環境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學中，教師要重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，并結合網絡資源的充分利用，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。讓學生通過形象感知，體會莫高窟的精妙絕倫、博大精深。三、教學網頁的設計本課教學網頁的設計結合了本課的重、難點，注意課文內容間的結構聯系，一環緊扣一環，充分體現學的過程，主頁中主要有以下七部分。課文：語言文字,關鍵詞語的理解,相應圖片的鏈接。(便于學生理解課文，體會情感，感悟寫法)詞語手冊：提供生字的音、形、義。(便于學生掌握生字新詞)。學海羅盤：包括本課的學習目標及學習方法。(讓學生明確學習方向，選擇自己喜歡的學法進行自學課文)學海泛舟：包括本文所涉及的相關圖片、大量資料(學生可根據自己的已有水平隨時進入、查閱資料、解決問題)。學海沖浪：設計了一個遷移練習題及課外實踐活動。(檢查學生的學習情況，課內外結合)欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關影視。(讓學生盡情游覽、觀光)請你留言：讓學生學完課文后給莫高窟旅游公司設計旅游廣告。(培養學生的想象力及語言表達能力，發揮學生的創造性)四、教學對象分析本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一點讀書方法和學習方法，如：抓關鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領悟寫作法等。第一課時，學生已經認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學生認真、扎實地經歷“初讀”的過程。再加上將利用網絡資源，學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節課的教學以學生充分自主探究為主，教學過程中教師處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性，引導學生質疑，調查，探究，再實踐中學習。另外，發揮網絡的輔助教學功能，在教師的指導下，通過看、讀、想等方式，深入學習課文內容。五、教學策略及教法設計新課程標準要求：各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，本課教學，主要采取以學生自主學習過程為主線，以學生自我控制學習為中心的教學策略。具體說，是讓學生在網絡上自學課文，交流討論，教師則利用網絡控制功能及教學軟件作相應的指導。讓學生利用豐富的網絡信息資源和以“學”為中心的教學軟件的引導，理解課文內容，感悟寫法，體會情感，通過教師的適時總結，引導學生達到本課學習目標。六、教學過程(一)、情境導入。盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬多件經卷、文書等，舉世聞名的藝術寶庫。今天，老師與同學們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進一步的了解呢？莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？莫高窟有哪些經卷，藏經洞里有些什么？(二)、介紹學習方法及學習軟件。有問題就得解決，而且靠自己來解決，這節課我們就要采用一種特殊的學習方式，運用網絡，邊讀邊想，邊學邊練的39。方法來解決以上問題。同學們請看屏幕上的學習軟件，有課文、學海羅盤、詞語手冊、學海泛舟、學海沖浪，欣賞和請你留言。“學海羅盤”給我們指明了學習的方向；“學海泛舟”給學生提供了各種學習的資料；“學海沖浪”，老師給同學們準備了兩道習題，“欣賞”可以讓同學們盡情游覽、觀光。下面，請同學們點擊“學海羅盤”。選擇你喜歡的學習方式進行學習：可以默讀課文，通過探究課文的語言文字(抓關鍵詞)，感受理解課文；請同學們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學習方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。可以閱讀老師提供給你的信息與有關莫高窟資料來品味感受；可以在老師提供的“學海泛舟”中尋尋覓覓。學生根據自己的學習需要，點擊“課文”開始自學課文。(三)、學生自學、討論、交流。學生進行自主學習。（同學們可以自由分小組合作選擇性學習，培養學生在學習過程中的自主、合作、探究的能力。）交流學習體會。請同學們將自己的學習成果向大家展示一下，說說你最感興趣的是哪部分？(學生可能匯報下列內容)(1)彩塑部分a、抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會彩塑的神態各異。b、點擊觀察“臥佛”圖片，體會臥佛的長及神態的維妙維肖。c、通過朗讀表現彩塑的精妙絕倫。d、集體感情朗讀體會。(2)壁畫a、感悟寫法，體會“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著說話。b、體會省略號的作用(可查找資料再補充說話)c、試著感情朗讀兩句排比句。（體會壁畫的精美和宏偉瑰麗）(3)藏經洞a、抓住有關語句，體會古代勞動人民的才干，同時表達對外國強烈的憤怒。b、學生想象說話。（想象當時的場面，說說自己的內心。）c、感情朗讀這段話。（體會情感）(4)談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對全文總括，也呼應開頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）(四)、課堂小結。盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過莫高窟的每一位游客都會感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學們在我們即將離開莫高窟之際，為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光，進一步了解莫高窟，導游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請同學們點擊給我留言，想象一下，寫一段廣告詞。(五)、學生寫廣告，并相互交流。你有金字塔，我有莫高窟。上有大世界，我有莫高窟。不會游天下，會游莫高窟。莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。有機會我還會來莫高窟的。(六)、欣賞。敦煌莫高窟歷經滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了近50的漫長曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。請同學們點擊“欣賞”，讓我們再次過目歷史留給我們的古代人民那創造性的偉大藝術。（學生點擊欣賞，盡情游覽、觀光。）(七)、作業。欣賞完精美的石窟藝術后，老師要檢查一下同學們的學習水平如何，請同學們點擊“學海沖浪”，在“學海沖浪”里，老師給同學們準備了兩道習題。遷移練習：閱讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。實踐活動：舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動。(1)要求學生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫。(2)根據自己的理解和已制成的展品，將課文改寫成導游詞。(3)將展品布置好，指名一人當導游，其他同學當游客。請同學們先試著做遷移練習，學生交流。請同學們課外完成“課外實踐活動”，并把活動情況寫下來后發回學校的網站上來。(八)、教師總結。《莫高窟》教學設計14教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能用課文中的句子概括自然段意思。理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學重難點：品讀理解課文第二段并背誦。學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。學情分析：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。教學流程：一、走進文本：創設情景、自主閱讀、引導質疑。我在教《莫高窟》第二課時時，我用飽含激情的語言導入：同學們，上一節課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人