中小學校園侵犯行為的原因及措施畢業設計(論文)(完整版)

　　

【正文】 body involved in the school, family and the influence, and puts forward some corresponding and feasible solutions. 【 Key words】 Primary and secondary schools； Infringement behavior； Solutions； Psychology analysis 畢業設計（論文） 目 錄 前言 ???????????????????????? ?? 1 第一章 校園侵犯行為的含義 、特點 及表現形式 ??????? 2 校園侵犯行為的含義????????????? ? ? ? 2 校園侵犯行為的特點??????????????? ? 2 校園侵犯行為的表現形式???????????? ?? 3 第二章 中小學校園侵犯行為的影響 ?????????? ?? 4 對 學校的影響 ?????????? ????????? 4 對 學生本人的影響 ????? ?? ??? ??????? 4 對學生家庭的影響???????????????? ? 5 第三章 中小學校園侵犯行為的原因分析 ?????????? 6 精神分析學派 的 分析??????? ????????? 6 社會學習理論的分析??????? ????????? 6 挫折 — 侵犯理論的 分析 ???????? ??????? 7 認知心理學派 的分析 ?????????? ?????? 8 個人觀點????????????????????? 8 第四章 中小學校園侵犯行為的解決 措施 ????? ???? ? 9 從 學生自身 方面 ????????????????? ? 9 從 學校管理 方面 ????????????????? ? 9 從 家庭教育 方面 ???????????????? ?? 10 從 社會環境 方面 ???????????????? ?? 11 結論 ???????????????? ?????????? 13 參考文獻 ???????????????????????? 14 致謝 ?????????????????????????? 15 畢業設計（論文） 1 前 言 為什么平靜的校園會經常發生打架事件，甚至更嚴重的槍擊事件？這不免會讓人追尋和探究是什么讓學生偏離社會主流規范，去 攻擊他人，或者說，我們應該如何解釋正發生在中小學校園的侵犯行為甚至更嚴重的由于侵犯而造成的安全事件。 中小學校園侵犯行為的特點 經過長期觀察以及前人的研究總結，中小學生的侵犯行為具有以下幾個特點： 男生比女生更具有攻擊性 （宋體加粗 小四 ） 在觀察中，可以看到，并得出這樣的結論， 男生之間發生侵犯行為的可能性要高于女生，原因是，男生與女生在性格和情緒上有明顯差異，主要體現在，男生好動，并且男生性格相對粗狂，他們的情緒反應更加強烈，易沖動，并且受到的社會文化影響也與女生所接受的文化教育很大不同， 以接觸的玩具為例， 在幼年期，男孩的玩具往往是刀槍棍棒等 等具有攻擊性的武器， 而女孩則是娃娃之類的玩具。 圖 1 整體式模型模擬的荷載－跨中撓度關系曲線 （圖形類標題寫在圖形之下） 低年級的學生比高年級學生更具有侵犯性 從日常的觀察可以看出，在校園里，在課后，越是低年級的學生打鬧的場面越多，而高年級的學生則表現得相對文靜，這在課堂表現上也有相似的差異，低年級學生在社會規范的認同和行為的 自我 覺察上 、認知水平上 和情緒的自我控制上 都比高年級學生要低，即，打架行為不合符社會規范 是 不被低年級學生注意到和認可，畢業設計（論文） 1 而且很多具有侵犯行為的低年級學生并 沒有意識到自己的行為是不良的 ，也很少意識到自己的不良行為會對他人造成一 定 的影響和危害。 畢業設計（論文） 1 第二章 中小學校園侵犯行為的影響 對學校的影 響 對學校安全管理的影響 校園是學生學習活動的主要場所，是學生形成良好習慣和行為的主要環境， 因此對學校安全管理有了更高的要求，任何一個家長都不希望自己的子女在一 個充滿暴力和犯罪行為的學校內學習和生活，一個學校侵犯攻擊行為頻發勢必會影響到學校的整體發展和外在形象，勢必會 對學校正常的管理秩序造成破壞， 對學校的安全管理產生重大的負面影響 ， 進而 增加管理上的負擔。 對學生家庭的影響 子女是聯系家庭關系的紐帶，任何父母都希望自己的孩子在學校能夠健康、快樂的學習和成長，自己的孩子經常在學校被欺負，勢必會引起父母的擔憂，進而影響到父母的工作和注意力。 社會學習理論的 分析 個體要對他人實施侵犯行為，習得這種行為則是一個前提條件，這就很明確的要與社會 學習理論掛鉤，社會學習理論認為挫折或者憤怒的富有攻擊性的情緒并不一定能引起攻擊行為的發生，僅僅是一種對行為的刺激，而習得這種行為方式則是關鍵，社會學習理論著重探討了侵犯行為 是 如何習得 的。 [5]美國心理學家多拉德（ J 筆者認為，在中小學校園，中小學生的挫折源主要由以下幾個：學業成績不佳，同伴交往不順，經常受到老師的處罰并表示不滿，家庭方面的其他因素等等。 畢業設計（論文） 1 第四章 中小學校園侵犯行為的 解決措施 針對中小學校園侵犯行為，我提出了以下幾個措施： 從學生 自身方面 侵犯行為的發生源頭是學生個體無法控制的， 因此盡管會認識到侵犯行為是不被社會規范所贊成的，但是依舊會無意識的習得，要控制侵犯行為的發生，主要還是依靠自己的約束自控能力， 并且我認為，個人的自控能力決定著侵犯行為的發生與否，因此這是中小學生需要著重關注和重 視，家長和老師要著重培養的一點， 在遇到 會發生侵犯行為的場景時， 個體 要學會調節自己的情緒，抑制不滿情緒，尋找更佳的適合宣泄的不對他人造成危害的方式和途徑，例如經常參加體育活動，保持愉快的心情。 當侵犯行為發生后，學校要及時的做出反應，有效的開展各種善后工作，盡快消除學生心中的憂慮和不安，逐漸讓他們從恐懼和憂慮中恢復過來。另外，兒童早期與父母之間的 情感作用導致兒童在后來不同的依戀類型。 另外，親子交流對于學生的人格發展是有影響的，很多學生之所以會比其他人富有攻擊性， 其中很重要的一個原因就是父母對自己的孩子關愛過少，或者說交流偏少，對孩子的性格發展并不重視，孩子的偏激行為也得不到及時發現和糾正，導致后來孩子缺少護他人的觀念，從而在校時，在小事上也 會和其他學生大打出手。據美國精神健康研究所資助的一項對電視與社會關系的文獻研究表明； “ 電視暴力確實導致了觀看此類電視的少年兒童的攻擊性行為。主流媒體、電視臺也應該為中小學生的健康發展履行義務，例如在廣告上，可盡可能多的植入公益廣告，宣傳好的思想、對學生身心發展有益的 節目內容。