三年級下冊數學年月日教學設計(完整版)

　　

【正文】 ，我再準確的語言概括本課所學的時間單位及其之間的關系等。從而揭示本節課的課題（板書：年、月、日）這樣導入新課，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：知識方面：使學生會看年歷卡，并認識時間單位年、月、日，知道大月小月，平年，閏年等方面的知識，初步學會判斷平年、閏年。能力方面：在探究過程中培養學生觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發展。分組探究，學習新知“相信自己的學生，別以為他做不到“凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。隨后課件出示如下題目：①一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？二月有多少天？②今年二月有多少天？去年、明年呢？完成快的可以讓學生在小組中說一說大小月的排列規律及記憶方法。課堂小結，升華認識引導學生回憶總結：這節課你們都知道了些什么？按照老師板書的年、月、日給填寫關系。（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學習的年、月、日。怎樣數呢？請同學們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天┄┄”（老師組織，指導學生邊看書邊數）。（出示1993—2004年2月份的月歷）閏年的公歷年份與4有什么關系？請學生計算1989年到1994年各年份除以4，看看發現什么規律？（公歷年份是4的倍數是閏年的一般規律）三、鞏固練習一年有多少天？2判斷下面的年份是平年還是閏年？ 2005年、2006年、2007年、2008年 2009年、2010年、2011年、2012年小強滿12歲的時候，只過了３個生日。在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，創設情境問題，讓學生說出最開心的日子或者節日，學生回答了很多，引出了課題。閏年及平年的認識應在下節課時進行學習，我在備課時以為大月、小月的判斷這些知識挺簡單的，就把平年、閏年的判斷一起放在一節課內教學，以至于后面在教學過程只是蜻蜓點水，對知識的鞏固做的不是很到位。教學策略：本節課教學中不僅僅要是學生認識和感知平移，還要使學生初步認識平移的實質，并會在方格紙上畫出簡單的圖形平移后的圖形，因此，在教學設計中要注重從學生實際生活出發，列舉生活中大量的實例，通過學生以小組合作學習的方式來進行學習，教師同談話方式指導學生學習。平移一個三角形、蠟燭、小魚。因此在教學設計中我從學生的實際生活感知出發，通過大量的情景設置來引發學生的學習興趣，通過集體的探究活動來激發學生的思維，引導學生把學習過程的數學回歸到現實生活中，培養學生的觀察和思考興趣。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。小學數學中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學中應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據教學內容創造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。重視學生的數學體驗，即使了解學生對數學的理解，以增進師生情感，豐富數學內容。加強估算是新課程對小學數學計算教學改革提出的一項要求。總的來說，這課的教學目標已經達到，學生學習的效果也較好。拋棄了傳統教師講，學生聽的教學模式。眾所周知，數學是模式的科學，尋找和發現周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規律構成了數學學習的重要內容。在剛一上課，我便問學生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規律，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調動起了學生學習的積極性。心理學研究表明，不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。其次，注重合作探究、交流。第三，加強數學思考。通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。（1）力求進入生活情景。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學們玩游戲”的情景，使學生發現問題；第二步，讓學生從中找出數學信息，提出數學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發現相同點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數學信息和問題，并解決這些問題。在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題的數量關系，掌握解決方法。（1）注重學生的說。而獨立思考的形式發揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養更具優勢。教學過程：一、情境導入。換一種方法數一數。數完后把35個花生擺在桌子正中間，其他的花生推到桌子上方。23，56，77，89，95。教師展示學生不同的圈法，數法。你是怎樣數的。規則是維持課堂秩序的準則，也是課堂學習管理的依據。在課堂教學中，教師應根據教學實際交錯使用多種教學方法，活躍課堂氣氛，不斷點燃智慧的火花，做到因材施教，使全體學生的內在潛能得到充分發揮，從而創造一個較為理想的課堂教學情境。通常說的“只可意會、不可言傳”、“此時無聲勝有聲”、“言傳身教”等都是非語言行為在教學中的具體概括。1榜樣的力量是無窮的1善待學生的錯誤幫助學生贏得信心2慎用您的課堂語言2“課堂”管理功夫在課外2課堂表現納入班級常規評比。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量；目光移開不守紀律的學生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。你回答問題真清楚，真有條理。你可以當小老師啦！1你的好學令老師感動，你的博學令老師敬佩。五、學生學好數學的六大習慣習慣1：規范書寫(1)、數學、符號書寫要規范，豎式計算數位要對齊。依據：對已學知識也思想方法進行反思總結，有助于建構完善合理的知識體系，在解決未知問題時，能夠高速地激活相關知識經驗，請你選擇正確的解題方法。依據：通過回顧錯誤經歷，了解自己弱點，才能在今后的學習中提高自我監控能力，使計算更加準確、推理更加合理，并且提升數學素養。依據的書寫使計算、推理事半功倍，清晰的作圖可使數量、位置關系顯易見，從而降低解題難度，提高解題效率和準確率。2你真聰明，比老師分析得還好！2你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。你分析問題這么透徹，老師很想每一節課都能聽到你的發言。（4）無聲法：在大多數學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。2關注過程，關注算理，多給學生獨立思考的時間和空間，提高思維能力。例：回答精彩時老師帶著驚喜的笑容看著大家；豎起大拇指；教師鼓掌等等，都是很吸引學生的。④、精心設計教學語言，調動學生樂學情緒。教師方面：①、有效的課前準備。總結：同學們表現得非常棒，順利解決了機靈狗的難題。表揚十個十個數的，每行都是十個，排列的很整齊，很快就能數出結果。）（2）師：請你仔細聽，按照我數的方式繼續數，22，32，42。（2）師：數對的同學請舉手，大家一個一個數，得的都很準確。數小棒。估計：袋子里裝了很多花生，誰來猜一猜，大概有多少個？怎樣才能知道猜的準不準？（數一數）課題。第四篇：2013北師大春節教材一年級下冊數花生教學設計教學內容：北師大版一年級下冊2223頁《數花生》 教學目標：，會數100以內的數，初步認識100以內的數，感知100的意義。讓學生通過說展現思維過程，表達自己的想法。（2）合作學習與獨立思考相結合。發展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。通過回憶“同學們玩游戲”的情景，讓學生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。教學難點是使學生逐步養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。特別在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼