后進生轉化的策略研究本站推薦(完整版)

　　

【正文】 上課也能坐下來聽講看書了。在對待后進生問題上，我們不妨借鑒過來。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。相反，班主任如果言不由衷，講假話、空話，不僅不會抬高你在他們心目中的形象，反而會使他們緘口不言，避而遠之。四、轉化后進生的策略（一）針對學校因素，采取以下策略健全制度，強化多方位的管理 強化學校管理，加強“校風”、“教風”、“學風”的整頓，樹立依法治校，以德育人的指導思想，不能眼睛緊盯成績不放，而把法治、德育當作一門可有可無的科目處置。一般認為，智力高，其學習可能性或學習潛力就大，智力與學力往往是一致的。其實，這既不利于孩子身心成長，更易過早的形成厭學情緒，而與教育目標相勃。這種生硬的，不切實際的做法在管理上治標不治本，如同揚湯止沸，而不是采用釜底抽薪法。（五）是非觀念模糊受消極因素干擾大。主動學習的學生僅50%左右；不按時完成作業，學習目的不明確接近20%，認為學習是件苦差事，導致學習成績差?？擅绹瞬⒉⒏械交炭郑匆灾疄闃s，而中國人卻憂心不懈，尚困無良策。參天大樹固然令人仰慕，難道芊芊碧草就不可愛嗎？用不同的眼光去看待后進生，用不同的目標去要求后進生，用不同的方法去澆灌后進生，則無后進生，所以，后進生在某種程度上是教育者蓄意制造的另類。古人云：“天下之夦，匃品萬類，六行八道，率各有所長，豈能千人一技乎？”殏位學生因受遺傳因素，生活環境等的影響，興趣、愛奼各不相同，優劣勢表現不一。第四，智力學業成績相對標準：也是一種限定智?水平的個佒能力相對標準。這種界定的理論依據和基本前提是，存在一個與一定年齡、智齡、年級學生相對應的學科基本標準。思維活躍而自控能力差，對社會不良因素侵入的辨別能力更差的后進生，長期以來，后進生問題是學校教育的一個普遍而嚴重的問題。第一篇：后進生轉化的策略研究（本站推薦）后進生轉化的策略研究摘 要后進生問題是一個世界性教育課題，在實施九年義務教育的今天，后進生問題日益受到國家和社會各界的關注和重視，對后進生的管理也是學校管理中十分棘手而又極為重要的內容。后進生在學校中人數雖少，能量不小，危害性極大。第二，群體相對標準?！八饕侵笇W生的智力同學業成績比較時，智力在怇準以上，但學業成績顯著低劣者。（二）正確認識后進生我國著名教育家陶行知早就告誡迆教育工作者，你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，的事實所證明。本人曾經接管的班級中有兩位興趣、愛好截然不同的學生，其中一位對語文、數學興趣盎然，平時酷愛學習，上課時能專心聽講，作業一絲不茍，考試成績總是名列前三名之內。從結果看，中國的優等生雖有好的成績卻無大的前途，而美國正是在這類“后進生”的手中創造了引領世界的奇跡。（二）恒心耐心不夠做事沒恒心，三分鐘的熱度。調查發現認為對自己學習影響最大的不是家長或老師，而是同學或朋友，這類學生比例為63%，因而課堂上思維不能很好集中到學習上。古人尚明“攻心為上，而攻城次之”，可我們卻想強壓著牛頭令其喝水，沒有七擒七縱的膽識與勇氣。，尤其獨生子女家庭，凡求則是有求必應，生活上無微不至的關心，學習上要求不高，對孩子在校犯的錯誤包容放縱，致使學校與家庭教育脫節以至于相沖突。所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關的。健全和完善學校各種管理的規章制度，切實抓好環境育人、管理育人、服務育人的工作。本人在班上結合自己的學習生涯做過一次《老師曾經也是后進生》的講話，那節課教室里格外安靜，那些后進生也個個虎目圓睜，聽得起勁。針對她的思想，本人提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。對后進生我們要熟悉其過去，了解其現在，幫助他們分析落后的原因，做到心中有數，并針對不同的原因采取相應的教育方法和措施，下面著重談幾種情況：后進生最突出的原因是不明白學習的目的和意義，學習目標不明確，態度不端正。幫后進生找回自信，體會到成功的快樂。（3）放大優點，及時鼓勵近年來，隨著人們教育思想的轉變，教育觀念的更新，“好孩子是夸出來的”，“一句贊美勝過十次批評”等思想，越來越受到人們的普遍認同。在此時一定要逐漸冷靜下來，經過一段時間的反復思考，再有的放矢的教育。于是，本人宣布選舉有效，原班長工作負責，但平時在工作中也存在一些問題，以后有待改進。家長感受到學校和老師對孩子的關心，自己也在家中加強了對孩子的監督，他爸爸說，現在情愿晚上早點關店門，回家陪著張紅學習，平時也不忘叮囑他好好學習，聽老師的話。本人的心都寒了，或許他是 “朽木不可雕”。無論在學習還是生活中幫助他。放下架子，親近他；敞開心扉，去關愛他；火熱之心，觸動他?！耙话谚€匙開一把鎖”。除了做好家長的工作外，后進生在校的學習也不容忽視，這是“雙管齊下”的另一管，當家長能積極配合學校和教師的時候，學生在態度上是有變化的，教師就應該抓住這個時機，對后進生的學習更加關注，幫助他們解決學習上的困難，使他們日見進步。關鍵要做到曉之以理，動之以情。樹立目標就要充滿信心去努力奮斗，尤其對思想、道德、行為差的學生要進行充滿自信的教育。因此，當后進生出現反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。班上有位同學參加學校運動會個人100米跑步比賽獲得了第一名的好成績，這是多么振奮人心的好消息。每個人都有自己的特長，都有自己的閃光點。參考文獻[1] 江月孫、王新如主編《班級管理學》，新世紀出版社，1995年第一版。大專院校擴招，高中降低入學門檻，中職技校免試入學，導致絕大部分后進生流入中等職業學校和技工學校中，如何有效地轉化后進生，成為擺在中等職業教育工作者面前的一個難題。作為長期從事職業教育的一線教師，我們根據后進生的特點及成因，結合自己教學管理經驗，逐步總結出了一套轉化后進生的途徑和方法?？梢?，父母離異是其自卑厭學的主要原因。這位學生聽了老師的話十分感動，他馬上在同學面前承認錯誤，并決心改進，并保證今后上學不再遲到。作為中職學校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來評價學生，而應該不斷發現所有學生特別是后進生的優點和長處，并用愛心來激勵他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學習和生活中樂于學習，積極進步。（三）改革評價激勵機制，促轉化工作健康發展改革激勵評價機制，轉變教師觀念，樹立以人為本，以學生的發展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。做好后進生轉化工作，應當轉變觀念，樂觀面對，相信孩子，建立感情，允許反復，降低要求，集體幫助，鼓勵為主。那么要解決這個問題可能嗎？這引起了許多業內人士的重視，激發了許多對此問題尋求解決措施的研究。②長期家庭專斷式的教育，使后進生產生逆反心理。有的家庭離異，父母雙方誰也不愿理睬孩子，孩子沒有合法的撫養人和監護人，缺乏良好的家教，放任自流，因此養成了他們自由散漫的個性。人心向善、人心向上,后進學生也希望得到他人對自己的良好評價。學生不努力學習,就可能無事生非,經常違反班規、校紀,甚至可能去違法犯罪,成為班級、學校的問題學生,成為社會的不安定因素。在社會大環境的影響下，家庭穩固程度逐漸下降，父母不和，甚至離異或者由于突然遭遇家庭變故，使子女失去父愛或母愛，變成單親家庭，造成生活上的強烈反差，使孩子的心靈受創，無法適應外部環境，產生心理障礙而淪為后進生。在日常道德行為上言行不能統一。針對這種情況，教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，努力為后進生創造一種民主、平等、寬松、和諧的精神氛圍，滿足他們的正當需要，不 要以簡單、粗暴的態度對待后進生。若發現學生有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，學生必然感受深刻，例如：一個原本不怎么突出的學生，老師若天天真心誠意的對他說：“你上課挺專心的，成績應該會越來越進步才對。這是轉化后進生的難點，有經驗的教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到低，抓出成效。后進生的轉化是一個長期而又 反復的過程，轉化工作不可能一躍而就，一勞永逸，教師都要認真分析反復的原因，耐心細致地引導他們從反復中總結經驗教訓，減少反復次數和程度。同時還可以在生活上關心愛護他們，使他們感受到老師的可親可敬，消除不良心理，這將對提高后進生學習信心和成績起到很大作用。蘇聯教育家贊可夫曾經有過一個很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石的劣質土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了一批地質工作者，經過一番勘探，結果在地下深處發現了寶藏。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。(三)要解決的關鍵問題隨著教育教學改革的深入發展，我國教育正經歷著由應試教育向素質教育轉軌的劇烈變革。由于受社會、家庭、學校、教師、學生等諸多因素的影響，當今的學生可謂“大浪淘沙”，兩極分化極其嚴重，如何抓好后進生的全面提高，是每位教師面臨的重點難題。他們卻忽略了高壓只會讓孩子選擇逃避，不但不能幫助學生拔出學習差的泥潭，反而將他們推向了沼澤地的邊緣，久而久之便產生了被遺棄的感覺。共產主義教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一個人的身上發現他那獨一無二的創造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的不可戰勝的戰士。尤其是“后進生”，他們普遍對自己缺乏自信，更加需要教師的關心、愛護、鼓勵和指導。此時．再加以誠懇的教育會達到事半功倍的效果。這是一種教育藝術，也是一種策略，它給犯錯誤的學生留了“面子”，說是以靜制動，視而不見，其實是“心照不宣”。但是，現實中常有這樣的情況，有的學生通過和教師談話，解開了思想疙瘩，煥發了青春熱情；有的學生卻因談話更加加重了思想包袱，甚至產生“頂撞”現象。高爾基曾說：“愛孩子，這是母雞都會的事情。觀察各式課堂中，對后進生的忽略甚至歧視的現象仍然存在。教師對于后進生問題的處理，乃至之后對自己處理行為的回顧、診斷、對策略的再次學習認識，都能加深對教學活動規律的認識理解，提高教學能力和水平，有利于教師專業化發展，有利于提高課堂管理的有效性。其中文獻研究主要關注國內外教育后進生策略發展動態，學習與本實驗有關的先進教學理論，借鑒他人成功的課堂教學模式。正是基于這種認識和思考，我們提出了“后進生轉化策略研究及分析”這一課題?！奔议L是孩子的第一任老師，家長的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著孩子，這就要求家長要規范自己的行為，用良好的行為習慣為他們做出榜樣，從改變自身做起。（5）轉化多管齊下要成功轉化后進生，不能只靠教師或班主任的一己之力，應該多管齊下，形成對后進生的教育合力，才能收到應有的效果。管理學生、處理問題的策略不應當“以事為本”，而要“以人為本”。然而，如果給予學生的是不尊重、不信任、冷嘲熱諷、打擊報復，那么好學生也可能會被“轉化”為后進生，而后進生則可能越來越后進。多給他們一點溫暖和體貼，發現他們的長處和短處，使他們揚長避短，發揮聰明才智，真切地感受到老師真誠的體貼和關懷，從心理上接納老師，彼此能用“心”交流，對自己充滿信心和希望，逐漸懂得自尊、自愛、自信、自強，從而產生奮發向上的內驅力。教師應當平等對待所有的學生，相信每一個學生都能進步，并促進每一個學生在原有基礎上獲得最大的提高。（1）如何正確認識后進生作為老師我們首先需要正確認識后進生。后進生由于思想基礎薄弱，缺乏自覺性和自控能力，加上外界不利因素的影響，學習成績差，較少受到教師和同學的尊重。而在升學、就業競爭日益激烈的當今社會。能真正做到這一點，才能不辱我們數學教師肩負的神圣使命。如果我們認真地對他們進行一番勘探，就會發現他們深刻的內涵。抓住這個情況，我先對她進行耐心的談話，既肯定她的優點，又指出存在的缺點；用《狼來了》的故事對她進行啟發誘導，讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發揚優點，爭取做一個好孩子、好學生；再同家長統一要求，配合教育，還安排班里干部對她關心幫助。后進生一般比較自卑、內向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、家長對他們的關心愛護。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草,為了有針①對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。第二學期，根據他好運動和具有一定組織能力，選他當班的體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。教師的這種信任與殷切期望，使后進生消除了過 重的心理壓力，他們自然樂意去改正自己的缺點，接受老師的教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。同時社會上不良的文藝作品、黃色書刊、暴力錄像影視片等不良文化作品對未成年學生的健康成長也產生了不良影響。三、后進生產生的主要原因（一）學生本身素質差，不求上進，覺悟低 當前農村由于實行