如何構建小學語文高效課堂(完整版)

　　

【正文】 學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。應該把更多的精彩留給學生。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。以充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習。課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。”全國小語會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。（三）、用心解讀文本更應做到能超越性地解讀文本。通過鉆研教材，對教材的二度開發，來確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。另一個是方法、策略不合適。一個是教學過程太繁，太復雜，又太雷同。什么是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。二、“精心巧設計”—— 構建務實高效課堂的關鍵。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。有效的練習是高效課堂的保證。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。因此，構建小學語文高效課堂，則顯得尤為重要。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。課堂反思是一節課上完之后，對自己本節課的一個反思，包括值得繼續發揚的地方和需要改進的地方。最后，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。五、加強對課堂節奏的把握和管理。六、積極實施“小組合作學習”制度。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。好的練習題不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、更充實。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，以此來激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。要準備些什么呢?首先教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，還要設計高質量的有針對性的課堂練習，認真備教材、備教法、備學生。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。第四、課堂提問要精當，拓展練習要充分。課堂有效教學也成為課改路上值得總結與反思的話題。明確預習的重要性之后，我們還必須教給學生行之有效的預習方法。提高預習有效的一個重要環節就是檢查、激勵。而對于低年級的小孩子來說，集中注意力的時間就更短了。那么，在低年級語文課堂教學中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？１、根據教學內容營造氣氛：教學內容是創造課堂藝術氛圍的憑借和依據，教師要努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致。（生坐得端端正正）師：你們為什么不鼓掌啊？生：因為樹上不會長藍葉子。唱完后，我拉著一個孩子的小手說：“我看到了，這是一雙能干的手，這也是一雙能干的手。在教學中應充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，來激發學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛，使課堂教學更有效。新課導入的方式很多，教師創設情境，就可以激發學生的興趣，主動參與到學習之中來。影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。”“老師，我走到哪兒，影子就走到哪兒，我們倆像朋友。”我讓孩子們趕快拿出事先發給他們的用紙剪的五顏六色的氣球，寫一句祝福科利亞的話，還可以畫上漂亮的圖案。這樣，在生活中延伸了語文教學。如何構建優質、高效的語文課堂呢？這既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養上優化教學過程。從自主學習的策略來看，這是指學生參與討論的能力。那么，就可以說他的語文課堂教學是非常有效的。有談哥哥的感受的，有談妹妹感受的，有提出不理解的問題的??同學們展開了熱烈的討論，同學們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子被調動起來，這樣，學生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？三、師生互動，充分享受和諧快樂課堂師生的雙邊活動，實際上是要老師發揮好組織者和引導者作用，調動學生學習的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。四、巧設課堂提問，提高教學效率用提問來指導學生學習課文，這是語文教學比較流行的一種方法。總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們是在不斷地摸索和積累中，希望能走出一條活且實，快且優的教學之路。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。（4）會學法。一、尊重學生的主體地位，引導學生“自主學習”。斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。創設情境，深入淺出拓思維。創設情境，快快樂樂說和寫。如果只是進行口頭講解，學生太小，難以接受。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。又如我在執教《歡慶》這課時，為了營造歡樂的氣氛，我說：“孩子們，祖國媽媽60歲生日到了，我們送給媽媽一份什么禮物呢？”許多孩子說：“送個生日蛋糕吧！”我說：“好。（板書課題）這個銜接導入課題的一個小小游戲，既將課文的主旨無聲的滲透，又吸引了學生的注意力，調動了課堂氣氛。我在執教《藍樹葉》這課時，課前的談話中做了這樣一個游戲：師：老師說一句話，你認為它是對的，你就鼓掌；認為是錯的就坐直。所以教師在設計教學預案時，一定要注意一些時間限制，連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒。每到這個時候，你可以聽到五彩繽紛、個性飛揚的對話，有的說：老師，我想來當回小老師，領大家讀讀生字；老師，我想給大家說說某個詞的意思；老師，我會用這個字組詞；老師，我要提醒大家哪個字容易讀錯；也有的說：老師，我很喜歡哪一段課文，想讀給大家聽聽??孩子們在這種輕松自由的交流中，不僅收獲了學習方法，而且體驗到了預習帶來的成功的愉悅，大大地激發學生預習的愿望，今后會更積極主動地去完成預習作業。低年級的預習應以生字為主，課文為輔。如何才能更好地提