20xx秋課程與教學論作業(yè)(完整版)

　　

【正文】 __、_____________和 _____________三種類型。答案:關聯(lián)課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發(fā)生課程、超學科課程、活動課程等七種 中任選三種27．第22題課程決策是貫穿于整個課程研制過程的一個普遍現(xiàn)象，從決策主體來看，課程決策可以 分為___________、_____________和 _____________等三個層次。答案:發(fā)展性、科學性、客觀性21．第16題課程設計的功能主要表現(xiàn)在__________、___________和____________等幾個方面。參考文獻[1] [M].北京:高等教育出版社,2003:224 [2] [M].北京:科學出版社,2007:228 [3] （第二版）[M].北京:北京大學出版社,2013:67 [4] 沈祖蕓,[J].江蘇教育宣傳,2013,06:3538.第三篇：課程與教學論作業(yè)作業(yè)1．第1題課程與教學論的產生和發(fā)展可以分為、建立期和繁榮期 、近代和現(xiàn)代 、古代和現(xiàn)代、封建、資本主義和社會主義 答案:A2．第2題在課程與教學論發(fā)展的萌芽時期，產生了一批論述課程與教學問題的專著，其中，西方教育史上第一部系統(tǒng)的教學論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學記》D.《雄辯術原理》 答案:D3．第3題“三要素說”認為，、學生、課程 、學生、教材 、教材、教學手段 、學生、環(huán)境 答案:A4．第4題以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)是 答案:B5．第5題教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識，而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，由學生根據(jù)自己的 興趣在教室或其他場所自由活動或學習的教學組織形式是 答案:A6．第6題在課程研制、課程與教學過程和學習過程中對課程編制、教師的教學和學生的學習動態(tài)進行的系統(tǒng)性評價，目的是及時了解活動進行的效果，及時反饋信息、修正、調節(jié)和強化的評價方式是 答案:D7．第11題教學過程的“新三中心”是、課本、課堂 、經驗、活動 、學生、課程、教材、教學手段 答案:B8．第12題沖突理論所反映的課程與教學論基礎是屬于其 答案:B9．第13題采用各種有機整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)是 答案:C10．第14題下列課程設計模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設計模式是 答案:C11．第15題萌芽于古巴比倫學校和古希臘的學校，成型于近代學校，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表，經赫爾巴特而模式化的課程類型是 答案:A12．第25題為了達成一定的教學目標，教師組織學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和被稱為 答案:D13．第26題現(xiàn)代教學的基本組織形式是 答案:D14．第27題20世紀，獨立于教學論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨立的教 育學分支學科。（5）評價方法多元化地理課程可以將把評價滲透到地理教學過程的所有環(huán)節(jié)，不同的目標領域要選用不同的方法對學生進行考察評價。針對以上出現(xiàn)的問題，在參閱了相關地理課程與教學論書籍的基礎上，筆者認為地理學習評價的改革應該從以下幾點進行深化：（1）評級目標多元化地理課程把評價目標定位在一下幾個方面：第一，診斷學生的學習質量，引導學生的學習方向；第二，促進學生的全面發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力；第三，檢驗地理教師的教學成果，調節(jié)地理教師的教學。但是教學實踐中，地理學習評價過程存在諸多問題。教師在開發(fā)MOOC的過程中，將不再是灌輸知識的傳授者，而兼具四種角色——專家、教練、設計者和學習者。課程資源的劃分方式有多種，其中一種是將課程資源分為校內資源和校外資源。陳昌文老師曾經這樣說過：“不要教教材，要用教材教。如大氣的受熱過程、大氣的運動、氣溫的變化等內容既是地理現(xiàn)象又是物理現(xiàn)象。從這個意義上講，地理教材很難適應國內外政治經濟的發(fā)展。本文簡要從地理教材在教學中如何更好地使用、地理課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀和一種新媒介形式、地理學習評價的現(xiàn)實問題和改革三個方面進行了略微淺薄的論述。關鍵詞：地理教材課程資源開發(fā)地理學習評價改革地理新課程改革已經進行了十年有余，建立在三維目標基礎上的地理課程目標相較于之前的課程目標，體現(xiàn)了新世紀教育目標的轉變與突破。翻開國內高中的地理教材，可以發(fā)現(xiàn)許多地理數(shù)據(jù)和地理信息都已經陳舊，沒有及時更新。在地理教學中，教師往往要引導學生適當運用物理知識來加深對這一問題的認識，勇于跨出學科的界限，注重學科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生多角度綜合思考問題的能力。”新的教材觀要求教師把教材作為一種工具一種媒介，關鍵在于引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構。校內資源有一定的局限性但是便于獲得，而校外資源形式多種多樣但是并不便于使用。在MOOC里教師之間的觀摩、學習、合作，都將提升教師的能力與素質。（1）考試形式方面地理學習評價方式主要是學校組織的單元測試、學期考試，或有教育主管部門統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一組織的一次結業(yè)性質的標準化考試形式，其評價的功能也只是作為學校地理學習質量檢查和學生畢業(yè)資格的證明。3尤其針對于學生而言，他們是學習的能動主體，在生理、心理以及各自的生活經驗等方面都存在著明顯的差異，這決定了學生在地理學習需求上的差異。除了書面考試、口頭表達、讀圖分析等常見的評價形式，還要注意通過觀察學生在討論、探究等活動中的表現(xiàn)來評價學生的學習。在這個時期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國教育 家波比特發(fā)表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學與發(fā)展》 答案:B15．第28題學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內容是教育領域的永恒話題。答案:中介作用、平衡作用、總攝作用。答案:社會級、學校級和學生級28．第30題科學美的評價標準主要包括: ____________、___________、和__________。答案:課程與教學管理、課程研制、課程應用33．第23題簡述人本主義課程與教學論的基本觀點。其中，以杜威為代表的經驗自然主義流派提出，學校教育內容的應該是 A.“文化要素” 答案:B7．第7題在某一教學思想和原理的指導下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)教學目標而形成的相對穩(wěn)定的 規(guī)范化教學程序和操作體系就是 答案:B8．第8題教學過程的“老三中心”是 、課本、課堂 、經驗、活動 、學生、課程、教材、教學手段 答案:A9．第15題“三要素說”認為，、學生、課程 、學生、教材 、教材、教學手段 、學生、環(huán)境 答案:A10．第16題為了達成一定的教學目標，教師組織學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和被稱為 答案:D11．第17題沖突理論所反映的課程與教學論基礎是屬于其 答案:B12．第18題強調教育的目的是兒童的生長發(fā)展，主張在教學內容上以經驗為中心，在教學組織上以活動為中心的學者是 答案:A13．第19題課程研制目標模式的奠基者是 答案:A14．第20題意義學習教學模式的代表人物是 答案:D15．第21題把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會精英的課程與教學論是 答案:B16．第22題在課程與教學論發(fā)展的萌芽時期，產生了一批論述課程與教學問題的專著，其中，世界上已發(fā)現(xiàn)的最早的課程與教學論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學記》D.《雄辯術原理》 答案:C17．第9題課程與教學論心理學化的主要代表人物有____________、____________和___________。答案:中介作用、平衡作用、總攝作用。答案:發(fā)展性、科學性、客觀性29．第29題范例教學，就是通過典型的事例和教材中關鍵性問題的教授和探索，帶動學生理解普遍性的材料和問題。35．第35題簡述人本主義課程與教學論的基本觀點。師：前鼻音、后鼻音，你都讀準了！師：小稻秧把這些詞語都放進了一個句子了，你還能讀準嗎？生：不由分說、一擁而上、拼命、搶營養(yǎng)。誰也想讀？師：舉手的小朋友一起讀，老師喜歡你們讀詞語時候的樣子。可是，要準備評優(yōu)課，我便想起來大家經常說的：“第一課時，很難上，1上不亮點，無非就是一半的時間在詞語，然后花一點時間在課文大意理解，接著是比較難讀的句子，最后一定要花至少五分鐘在寫字上，現(xiàn)在每個年級都要重視寫字，然后這堂課就差不多結束了。在解決課文生字和詞語時，因為這一課生字和詞語較多，第一次我僅僅是將詞語列出，沒有精心調整，只是簡單的列了出來，所以詞語訓練沒有重點，學生能讀準字音，可是讀詞語的時候沒有潛意識提醒自己讀詞語時候應該注意的地方。”然后再通過評價和指導朗讀，讓學生理解和讀好句子。經過調整，先讓“導演們指導演出”，再讓“演員們演出”，最后“評委們評價”。磨課和上課最大的不同是，有了多次的試，上課更投入了，讓自己更清楚哪一種教學方法更適合學生、更適合自己。要求同學們學寫綜述，至少有以下好處：①通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉科學文獻的查找方法和資料的積累方法； 在查找的過程中同時也擴大了知識面；②查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，因此學習文獻綜述 的撰寫也是為今后科研活動打基礎的過程；③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科 研能力的提高；④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關的文獻。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。因此，應認真對待。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清 作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而 且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。三、注意事項由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，