奧斯維辛沒有什么新聞教學設計精選5篇(完整版)

　　

【正文】 是人類歷史無法跳過的一頁，這里是奧斯維辛。去粗取精，去偽存真，學會篩選信息，抓重點、抓關鍵。兩種事物形成強烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。作者描寫參觀者的反應，從側面表現了集中營的恐怖，慘無人道，給讀者以更深刻的印象和強烈的情感震撼。（2）奧斯維辛的現狀只在文章的開頭和結尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？參觀者的見聞和感受。品味作品中的細節描寫，通過參觀者的行動、神態來傳達他們的內心的感受。那是一段沒有人性，沒有良知的歷史。”納粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場上頓時響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊……人們最后誰也沒能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無邪的話語卻撞痛了人們的心，讓人們在死亡之前找回了人性的尊嚴和力量。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著，像輕風一樣在陰沉的集中營中吹拂。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。在學生討論的基礎上，教師用多媒體展示重點研討題：１、開頭寫到陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！可是作者說“從某種意義上說”，這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，“某種意義”指什么？２、“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個細節？３、１３段寫到那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說說你的理解嗎？４、怎么理解第１４段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？５、課文第６段“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？小結：本文在作者看似平靜的敘述中抒發了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達了作者對自由、和平與祥和的向往。（選用的《南京大屠殺》和《辛得勒的名單》是高中生熟悉的影片。３、態度情感與價值觀：了解德國納粹分子的殘酷統治，培養愛國情感。第一篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計【教材分析】本課文選自高中語文第一冊第四單元，屬于“溝通與應用”板塊。【重點難點】抓住關鍵語句體會作者的感情。播放的剪輯氛圍與課文相似，易于引導學生入情。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。”【鏈接課外】閱讀下面選文，然后回答１～５題：二戰時期，在一座納粹集中營里，關押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。她還不時爬上囚室的小窗，向外張望著，希望看到媽媽從遠處走來。暴力真的能摧毀一切？不，在天真無邪的愛和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小。《奧斯維辛沒有什么新聞》教案【教學目標】 知識與能力目標：理解本文獨到的新聞報道視角。【課時安排】1課時 【教學過程】一、激情導入二、視頻介紹奧斯維辛集中營今天我們將在美國記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》的帶領下，走進這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。問題二：找出文中最能打動你的細節描寫，讀一讀，品一品，談談你讀后的感受。毒氣室和焚尸爐 →納粹滅絕生命的地方 雛菊花→生命不息頑強抗爭怒放→諷刺納粹永遠無法阻礙生命之花的綻放 細節二：“但是,在一排照片的中間,有一張特別引人注目,發人深思。三、情感態度與價值觀領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒。(板書課題)二、背景簡介這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。二、背景：引 入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6)。提示:這句話的意思是奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它很多東西，的確是沒有什么新聞可供報道了，但另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫，因為他感到一種非寫不可的使命感。：以樂景襯哀情。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。如果是總結句，就要結合起總結的范圍作分析。《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作?(1)突破新聞“客觀報道”“零度寫作”原則。教學重點：分析新聞中的主要事件，體會作者的感情傾向。今天，我們要學習一篇曾經獲得美國新聞最高獎項普利策新聞獎的新聞佳作《奧斯維辛沒有什么新聞》。也曾經是最恐怖的死亡工廠；這里見證著人性的墮落，也凝結著一個民族的苦難；這里是人類歷史無法跳過的一頁，這里是奧斯維辛。，德軍占領波蘭。絞刑架、毒氣殺人室和焚尸爐，還有死難者的聲聲哀鳴和倉庫里的遺物，還在訴說著集中營的慘絕人寰。四、合作學習，探究研討（多媒體展示）？ ，作者為什么還要寫？？如果有新聞，那新聞是什么？目的：一套組合拳，層層深入，就訓練學生思維的深刻性。（3）其實，這里有無新聞已不在重要，作者寫這篇報道就是要提醒人們不要忘記歷史，同時也告訴人們要相信美的生命最終可以戰勝人性的丑惡。1944年，窮途末路的德國納粹開始加緊屠殺集中營的囚犯。這個悲劇屬于整個人類的，我們應該共同面對這樣的恥辱、這樣的罪惡。對于現在的高一學生來說，因為他們在初中已經學習過常見的新聞了，所以達到這一要求還是比較容易的。如何讓學生深深體會這一 點呢？于是我讓他們自己查找相關資料，以自己的體驗感染自己，然后我課上借用多媒體手段，精心節選了影片《辛德勒的名單》中的兩個片段，以強大的視覺沖擊力去打動學生，我覺得以這種方式來凸顯“情感態度和價值觀”，要比空洞的說教省時、有力的多，當然前期的選擇過程時一定要做細的。四、新課改促我成長新課改要求教師轉變觀念，也必然要求教師不斷更新知識，不斷提高自身的綜合素質，當然也包括理論素養和專業知識的更新，就本課而言，暴露出了我在諸多方面的不足。情感態度與價值觀目標：使學生領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒；使學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。②對“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”等可以看出。”而“恐懼萬分”等詞直接顯示了參觀者內心的恐懼。，我們分明能看到記者的感情也蘊含其中，除了在參觀者的行為、神態及他們無法抑制的內心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？奧斯維辛沒有什么新聞教學設計2教學目標：通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。怎么才能快速、準確地獲取信息呢？下面，我先來檢測一下同學們。這可以在7——15段里尋找。下面，請同學們劃出表達作者評價的語句。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。不想勞動者可以自己觸動電網。”）作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。這是善與惡的對立。（四）環節四：討論這篇新聞的語言富于表現力。奧斯維辛沒有什么新聞教學設計3一、創設情境：學生展示合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹，包括震撼人心的圖片，配上《辛德勒名單》音樂，讓學生入境。心情是什么？”擔心人們遺忘歷史。【教學方法】自主學習，獨立思考，合作探究，啟發式。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。品味作品中的細節描寫。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。”四、幻燈片展示二直觀感受參觀者的表情五、技巧探究這篇新聞與一般注重時效性和客觀性的新聞有什么不同？不同點一般報道《奧斯維辛沒有什么新聞》時效性最新發生的事件時效性不強報道內容客觀事件個人感受情感傾向客觀個人情感濃厚這篇報道獲得了美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作，現在請大家以評審委員會的身份給它寫一則頒獎詞奧斯威辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國記者紛紛報道它的殘酷、血腥。他的發表，充分地表現了一名新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。面對照片中注視著你的眼睛，面對女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情。直觀教學法。天下興亡，匹夫有責！天下興亡，我的責任！奧斯維辛沒有什么新聞教學設計5【教學目標】知識與能力目標：1。三、自主學習，整體感知1．瀏覽課文按新聞的導語、背景、主體、結語幾方面概括一下這篇新聞的內容。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經受嚴刑拷打，慘遭殺戮。希望同學們在培養學習能力的同時，永遠不要忘了培養健全的天性和悲天憫人的情懷，做一個大寫的人！奧斯維辛沒有什么新聞教學設計4【教學目標】理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。解決第三問：“作者寫了什么？”鏡頭一：參觀者的反應和神態鏡頭二：奧斯維辛周圍的自然景物鏡頭三：廢墟上的雛菊花鏡頭四：年輕姑娘的微笑總結寫法：正如焦點訪談所說的“新聞就是用事實說話”，但有一類新聞，會把人類永恒不變的情感因素摻雜其間，給讀者留下深刻的印象，《奧斯維辛沒有什么新聞》就是這類新聞的典范之作。（六）布置作業：找一則消息，用一句話概括主要內容，寫一句話新聞。這一類新聞有別于純客觀報道人和事的新聞，被稱為“印象性報道”。（總結以上片段的寫作手法）通過參觀者的動作、神態，側面表現奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。”）“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應珍惜今天的和平生活。“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。抓取信息一般看標題和導語部分，進一步在主體里尋找。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。了解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。注意：此問題不要讓學生回答，而是在靜默中沉思。，談談看法。教學重點：羅森塔爾通過參觀者的行動、神態來傳達他們的內心的感受，表達自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊的句子的含義。作為剛參加工作不久的青年教師，趕上新課改的大潮是我的榮幸。我