奧斯維辛沒有什么新聞教學設計精選5篇-wenkub

　

【正文】 標題的理解。這篇新聞有沒有寫到有關奧斯維辛新的事件呢?從文中哪些句子可以看出來?提示:本新聞并沒有寫有關奧斯維辛集中營新的事件。提示:一、導語：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄(1~3)。包括中國人在內的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達250萬。這里是人類歷史無法跳過的一頁，這里是奧斯維辛。品味新聞中富有意蘊的句子的含義。去粗取精，去偽存真，學會篩選信息，抓重點、抓關鍵。”當一個人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。兩種事物形成強烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。預設展示內容： 細節一：“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終身難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。作者描寫參觀者的反應，從側面表現了集中營的恐怖，慘無人道，給讀者以更深刻的印象和強烈的情感震撼?！薄耙粋€參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。（2）奧斯維辛的現狀只在文章的開頭和結尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？參觀者的見聞和感受。在恐怖與快樂、戰爭與和平、歷史與現實的反差中，它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。品味作品中的細節描寫，通過參觀者的行動、神態來傳達他們的內心的感受。過程與方法目標：學生通過合作探究的方式學會分析解決問題。那是一段沒有人性，沒有良知的歷史?！边@句話中，如何理解“撞痛”這個詞的含義？５、結合選文及《奧斯維辛沒有什么新聞》談一談你對“戰爭”的看法?！奔{粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場上頓時響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊……人們最后誰也沒能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無邪的話語卻撞痛了人們的心，讓人們在死亡之前找回了人性的尊嚴和力量。人們沉默著，死亡是如此真實地逼近著每一個生命。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著，像輕風一樣在陰沉的集中營中吹拂。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒有回到她的身邊。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。請各組推薦一段文字并推薦一名同學來朗讀。在學生討論的基礎上，教師用多媒體展示重點研討題：１、開頭寫到陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！可是作者說“從某種意義上說”，這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，“某種意義”指什么？２、“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個細節？３、１３段寫到那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說說你的理解嗎？４、怎么理解第１４段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？５、課文第６段“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？小結：本文在作者看似平靜的敘述中抒發了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達了作者對自由、和平與祥和的向往。教師也用多媒體展示自己收集的資料和圖片，使老師和學生在情感上尋找共鳴點。（選用的《南京大屠殺》和《辛得勒的名單》是高中生熟悉的影片。在學習目標的確定上，本設計力圖體現新課程理念，突出重點而不求面面俱到。３、態度情感與價值觀：了解德國納粹分子的殘酷統治，培養愛國情感?！緦W生分析】１、初中已學過新聞作品，平常也經常接觸新聞，對它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；２、情感比較豐富，調動他們的情感體驗，融入悲情題材作品的難度不是很大；３、已具有一定的合作、交流、探究能力。第一篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計【教材分析】本課文選自高中語文第一冊第四單元，屬于“溝通與應用”板塊。【教學目標】１、知識與技能：能夠抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強烈感情和本文的寫作意圖?！局攸c難點】抓住關鍵語句體會作者的感情。努力實踐語文課程標準的三維目標，在教學中著力于情感價值觀的正確引導和培養，又不忽視雙基訓練，注重語言運用能力的培養。播放的剪輯氛圍與課文相似，易于引導學生入情。三、介紹寫作背景《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。教師讀第９、１０兩段，引導學生品位文中那令人窒息、震顫的感覺。”【鏈接課外】閱讀下面選文，然后回答１～５題：二戰時期，在一座納粹集中營里，關押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。人們知道，她們肯定是被殺害了。她還不時爬上囚室的小窗，向外張望著，希望看到媽媽從遠處走來。面對死亡，人們在恐懼中發不出任何聲音。暴力真的能摧毀一切？不，在天真無邪的愛和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小。第二篇：奧斯維辛沒有新聞 教案1944年，在納粹的一個集中營中，關押著一個活潑可愛的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會回來，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經教給他的許多兒歌，還不時的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點回來?！秺W斯維辛沒有什么新聞》教案【教學目標】 知識與能力目標：理解本文獨到的新聞報道視角。緊緊圍繞頒獎詞中的突破新聞“零度寫作”與“細節”描寫兩個關鍵詞探究全文。【課時安排】1課時 【教學過程】一、激情導入二、視頻介紹奧斯維辛集中營今天我們將在美國記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》的帶領下，走進這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。它的發表充分地表現了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室?！薄八麄兏械阶约阂苍诒恢舷?。問題二：找出文中最能打動你的細節描寫，讀一讀，品一品，談談你讀后的感受?！币贿吺倾藓ι亩練馐液头偈瑺t，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。毒氣室和焚尸爐 →納粹滅絕生命的地方 雛菊花→生命不息頑強抗爭怒放→諷刺納粹永遠無法阻礙生命之花的綻放 細節二：“但是,在一排照片的中間,有一張特別引人注目,發人深思。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強烈的反差，增強了悲劇感，更讓人激起對法西斯的仇恨。三、情感態度與價值觀領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒。教學難點通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。(板書課題)二、背景簡介這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。1947年被開辟為國家博物館。二、背景：引 入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6)。“奧斯維辛沒有什么新聞”。提示:這句話的意思是奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它很多東西，的確是沒有什么新聞可供報道了，但另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫，因為他感到一種非寫不可的使命感。這是一幅多么美好的和平的景象。：以樂景襯哀情。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。有許多句子，分析其結構，如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準其第一層，就可以把握句子的基本意思。如果是總結句，就要結合起總結的范圍作分析?！秺W斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作?(1)突破新聞“客觀報道”“零度寫作”原則。(圖片展示)盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責任。教學重點：分析新聞中的主要事件，體會作者的感情傾向。教學過程一、導入新課如果要編纂20世紀人類的死亡史，人類永遠無法回避第二次世界大戰。今天，我們要學習一篇曾經獲得美國新聞最高獎項普利策新聞獎的新聞佳作《奧斯維辛沒有什么新聞》。普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎項。也曾經是最恐怖的死亡工廠；這里見證著人性的墮落，也凝結著一個民族的苦難；這里是人類歷史無法跳過的一頁，這里是奧斯維辛。營內采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。，德軍占領波蘭。1947年7月，波蘭政府把奧斯維辛集中營改為殉難者紀念館。絞刑架、毒氣殺人室和焚尸爐，還有死難者的聲聲哀鳴和倉庫里的遺物，還在訴說著集中營的慘絕人寰。（3）純主觀性：把自己的感受當成主要內容來寫。四、合作學習，探究研討（多媒體展示）？ ，作者為什么還要寫？？如果有新聞，那新聞是什么？目的：一套組合拳，層層深入，就訓練學生思維的深刻性。（2）作者之所以要寫這篇報，一是因為他此時已經不只是一個記者，更是一個被深深震撼的參觀者，感到一種非寫不可的使命感。（3）其實，這里有無新聞已不在重要，作者寫這篇報道就是要提醒人們不要忘記歷史，同時也告訴人們要相信美的生命最終可以戰勝人性的丑惡。這兩句話反復出現，在結構上相互照應，又突出了主題，使文章結構嚴謹，渾然一體。1944年，窮途末路的德國納粹開始加緊屠殺集中營的囚犯。歐洲議會決議：新華社布魯塞爾1月27日電（記者吳黎明）歐洲議會27日在布魯塞爾舉行的會議上以617票支持、10票棄權的表決結果通過一項決議，倡議將每年的1月27日定為“歐洲大屠殺紀念日”。這個悲劇屬于整個人類的，我們應該共同面對這樣的恥辱、這樣的罪惡。此刻，絕望便籠罩在心頭，文明便不再閃光，人類的道德便開始淪喪。對于現在的高一學生來說，因為他們在初中已經學習過常見的新聞了，所以達到這一要求還是比較容易的。）所以原先的教學設計依然沒有多少突破，還是過分注重理性的分析，而忽視了學習的主體——學生的自主合作，輕視了學生的情感體驗。如何讓學生深深體會這一 點呢？于是我讓他們自己查找相關資料，以自己的體驗感染自己，然后我課上借用多媒體手段，精心節選了影片《辛德勒的名單》中的兩個片段，以強大的視覺沖擊力去打動學生，我覺得以這種方式來凸顯“情感態度和價值觀”，要比空洞的說教省時、有力的多，當然前期的選擇過程時一定要做細的。三、積極實踐自主、合作、探究的學習方式《基礎教育課程改革綱要（試行）》最先提出了轉變學習方式的任務。