如何改善高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀五篇(完整版)

　　

【正文】 轉(zhuǎn)為主動，由“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，增強學(xué)生在課堂上參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果思政課教學(xué)聯(lián)系專升本自學(xué)考試內(nèi)容，給學(xué)生適當(dāng)做一些歷年考點分析和經(jīng)典例題講解，這對學(xué)生會產(chǎn)生很大的吸引力。從學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園生活，所可能面臨的一些問題來看。理論聯(lián)系實際是思想政治理論課教學(xué)的基本要求，也是搞好思想政治理論課教學(xué)的重要原則。這說明理論聯(lián)系實際是對立統(tǒng)一規(guī)律對思想政治理論課的內(nèi)在要求。根據(jù)筆者多年從事思政課教學(xué)的實踐和經(jīng)驗，要增強高校思政課的時效性、吸引力，必須做到以下兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容要始終堅持理論聯(lián)系實際；二是教學(xué)形式要注重采用創(chuàng)新式教學(xué)。只有真正把這項工作做好了，才能確保黨和人民的事業(yè)代代相傳、長治久安。【關(guān)鍵詞】 高職院校思政課 現(xiàn)狀 理論聯(lián)系實際 創(chuàng)新式教學(xué)方式2005年1月在全國加強和改進(jìn)高校思想政治理論課工作會議上，胡錦濤總書記提出了“高舉旗幟、遵循規(guī)律、改革創(chuàng)新、強化基礎(chǔ)”的總體思路，從對社會主義前途和命運的戰(zhàn)略思考出發(fā)，同時也從建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的現(xiàn)實要求出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人” 的重大命題，胡錦濤在講話中指出，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。究其原因，一方面是高職學(xué)生受社會就業(yè)的影響，功利性比較強。不掌握科學(xué)理論, 就談不上聯(lián)系實際。這不但因為歷史不能割斷, 如果不了解過去, 就會妨礙我們對當(dāng)前問題的了解。其次、教學(xué)過程中要貼近學(xué)生生活，把握學(xué)生特點，對學(xué)生進(jìn)行思想上正確的引導(dǎo)。不應(yīng)該的是思政課的課堂也被這些科目的學(xué)習(xí)取代了，我認(rèn)為這不能怪學(xué)生，問題出在老師身上。如果我們能夠采取創(chuàng)新式教學(xué)方式如在課堂上采取音像教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論辯論教學(xué)法、問題探究教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、互動教學(xué)法、平等教學(xué)法等方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。而作為高職學(xué)生提升政治素質(zhì)、塑造人文精神、培養(yǎng)理論素養(yǎng)和加強“三觀”教育的主渠道，思想政治課的建設(shè)與改革也自然成為提高高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵任務(wù)之一。與國家的高度重視相比，學(xué)生普遍存在著輕視思政課的現(xiàn)象。變化發(fā)展著的社會環(huán)境也帶來了許多新觀念和新思維，而思政課的內(nèi)容仍停留在舊思維世界中，無法適應(yīng)社會大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)，淺層次的簡單重復(fù)必然使學(xué)生感到索然無味。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)實際，將教材內(nèi)容進(jìn)行處理，形成若干專題，按照問題來組織課堂教學(xué)。在專業(yè)課教學(xué)中，項目是十分具體的，評價標(biāo)準(zhǔn)也是相對容易制定的。在新一輪的高職課程改革大潮中，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現(xiàn)職業(yè)性，成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的一門課程，需要我們高職思政課教師共同努力。從調(diào)查的情況看，思政課師生關(guān)系不是那么親密、融洽。2．大學(xué)生與思政課老師交流時間和機會不多。（二）師生關(guān)系影響思政課的課堂教學(xué)效果在回答“您認(rèn)為師生關(guān)系對思政課教學(xué)效果的影響程度”問題時，58名學(xué)生選擇“非常強”，占總數(shù)的12．39％，185名學(xué)生選擇“比較強” 占總數(shù)的39．53％，104名學(xué)生選擇“一般”，占總數(shù)的22．22％，83名學(xué)生選擇“比較弱”，占總數(shù)的17．74％，38名學(xué)生選擇“非常弱”，占總數(shù)的8．02％。（四）學(xué)生最喜歡和最反感的思政課老師類型在問到“如果思政老師可以選擇，選擇時您最看重他（她）的”的問題時，92名學(xué)生選擇“師德高尚，學(xué)術(shù)淵博” 占總數(shù)的19．66％，265名學(xué)生選擇“講課生動，有吸引力”，占總數(shù)的56．62％，64名學(xué)生選擇“經(jīng)常和學(xué)生交流”，占總數(shù)的13．68％，29名學(xué)生選擇“課堂紀(jì)律嚴(yán)明”，占總數(shù)的6．2％，18名學(xué)生選擇“其他”，占總數(shù)的3．85％。（六）學(xué)生對思政課老師的希望或要求問卷結(jié)尾最后請學(xué)生寫出內(nèi)心最想對現(xiàn)任思想政治老師說的一句話。這種相互信賴必將有助于良好師生關(guān)系的建立。創(chuàng)建互動教學(xué)模式，優(yōu)化課內(nèi)交往，是防范師生關(guān)系疏離的重要舉措。師生之間交往渠道的不足、不暢，以及課下交往的中斷，是導(dǎo)致師生關(guān)系疏離的重要原因。思政課教師可以利用手機、博客、Email等新載體，與大學(xué)生構(gòu)建一個全方位、全天候、全過程的交往平臺，加強平時的溝通和交流，最終達(dá)到和諧師生關(guān)系的建立。高職學(xué)院思政課教學(xué)效果不佳的原因（1）高職學(xué)生甚至是一些專業(yè)課教師存在著重專業(yè)課輕思政課的現(xiàn)象。目前，絕大多數(shù)的高職院校的思政課堂還是以滿堂灌為主，雖然這幾年一直在倡導(dǎo)教學(xué)改革，有很多老師也做了很多努力，例如在課堂上多舉實例，以求理論聯(lián)系實際；或者采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，制作精美的PPT等等，并沒有改變傳統(tǒng)的以老師為主的模式，加上很多高職院校還是以大課堂為主，這樣更不利于師生互動，上課效果自然也不會好。每次課提前吩咐2～4個學(xué)生（根據(jù)班級人數(shù)確定人數(shù)）提前準(zhǔn)備說評新聞，并把這作為平時成績考核內(nèi)容之一。在學(xué)生分組問題上，人數(shù)不宜過多，3～4人為宜。（3）改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該院采取了平時考核和期末考核相結(jié)合的辦法，平時考核包括考勤、作業(yè)、堂課表現(xiàn)（說評新聞、討論和辯論等表現(xiàn)），學(xué)生平時的德育行為也列為了思政平時考核范疇，期末考核是在考核基礎(chǔ)知識的同時更偏重于考查學(xué)生分析問題解決實際問題的能力。教育的根本問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，檢驗高職教育是否實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人的成效?！半p高計劃”的實施對職業(yè)教育思政課建設(shè)提出了新要求，建立高水平結(jié)構(gòu)化教師隊伍、專題化教學(xué)體系、多元化教法創(chuàng)新等面臨不少挑戰(zhàn)，教師、教材、教法建設(shè)需要新的思路和舉措，構(gòu)建思政課工作格局，以系統(tǒng)思維推進(jìn)“三教”改革是應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的重要手段。忽視思政課建設(shè)的教務(wù)和管理要求，導(dǎo)致了思政課教師“跳獨舞”的現(xiàn)象。單方面抓課堂教學(xué)會帶來教學(xué)質(zhì)量暫時性的提升，應(yīng)注重教學(xué)與教務(wù)的有機銜接。在教學(xué)方面，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，實行集體備課，形成有用的參考教案，創(chuàng)新聽評課形式，完善考核方式，強化科研支撐。三、構(gòu)建高職思政課建設(shè)工作格局的路徑統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，樹立“大思政”的格局意識。思政課是貫穿教育教學(xué)始終的課程，需要全體教育工作者協(xié)同完成。構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局，需要將價值觀寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是“雙高時代”高質(zhì)量人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。參考文獻(xiàn)[1] [J].河南教育（高教版），2013（9）：4647.[2] 鄒?[J].職業(yè)時空，2009（6）：143144.[3] [J].中國高等教育，2013（19）：5253.第五篇：高職院校如何構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局高職院校如何構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局職業(yè)教育從“示范時代”到“后示范時代”再到建設(shè)“高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)”的新時代，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求和高職教育持續(xù)發(fā)展的必然結(jié)果。這一目標(biāo)的實現(xiàn)僅僅依靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，第二課堂的作用不可忽視。同一個內(nèi)容，可由2～3個小組共同承擔(dān)。評新聞，就是讓學(xué)生用一分鐘左右的時間談?wù)勛约簩@個新聞的看法。中國教育在很長一段時間內(nèi)，都將重點放在教學(xué)內(nèi)容本身，這種認(rèn)知是錯誤的，學(xué)生才是教學(xué)的著入點和落腳點。（2）文化與文化間的矛盾，理論與現(xiàn)實社會的沖突。但目前多種因素促使高職院校的思政課堂教學(xué)效果并不佳，如何更好地提高思政課的實效，真正發(fā)揮思政課堂的思想陣地作用，這是當(dāng)前思政課的當(dāng)務(wù)之急。首先，教師要充分利用“第二課堂”，加強與大學(xué)生的交往。各高?？筛鶕?jù)實際，盡量采用小班制授課，思政課的課堂人數(shù)應(yīng)控制在80人左右為宜。作為一名思政課老師, 要增強自己的職業(yè)使命感和認(rèn)同感，對自己提出更高的要求，自覺加強與提高師德修養(yǎng)，平時要注意細(xì)節(jié)，一言一行要符合思政課教師的身份；還要加強學(xué)習(xí)，不斷拓寬知識視野，大膽進(jìn)行思政課教學(xué)改革，提高教育教學(xué)能力，不斷增強思政課對大學(xué)生的吸引力。綜合起來，代表性的觀點有：希望方面：①老師，希望您能改進(jìn)教學(xué)方法，師生能多互動，不要一言堂；②老師，希望您能叫出我的名字；③老師，其實您大可以試著跟學(xué)生交流，很多學(xué)生只是覺得