換位思考與人為善★(完整版)

　　

【正文】 答應他，這次語文考試考過90分就獎勵他這支筆。布置彈性作業，可以體現學生學習的自主性，也可以實現教師的分層次教學。這也是與人為善的更高要求。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了。根據主客觀條件，教師可以選擇自己得心應手的方法導入新課，這樣，教學方法更加靈活多變，使教學更加貼近教師的實際，有利于教師發揮個人的教學特長，體現教師教學風格和特色。本課內容涉及的題材，要讓學生廣泛收集；課內教學突出學生的活動、體驗和反思。課堂上，通過教師有意識的創設活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內化為個人的行為準則。請同學們增加了解，增進理解，少點誤解，多點諒解，多一點友善。情境體驗：懂得體諒！放學路上，小蓉拾到一個裝滿現金和不少證件的錢包。父母關愛子女是本能。（點擊事例）有個小姑娘種了一盆長了花骨朵的仙人球。（板書）活動三 學農回來后，小喬困惑了，你能幫她嗎？（擊事例三）小喬是父母的“掌上明珠”。（板書）活動二 王同學最近比較煩，他煩什么呢？（點擊事例二）中學生小王家樓上姓馮的住戶，養了只狗。）看來，只有理解他人，才能與人為善。他不僅不感謝，還怨我管得太多??”）《給仙人掌喝牛奶》（一個小女孩為了使心愛的仙人掌“快高長大”，每天把自己的牛奶剩下一半給仙人掌喝，可是，過了半個多月，仙人掌卻變黃、發爛了??）引導——你是否也有過“好心沒好報”的經歷？你有過對別人好心，對方卻不領情、不給好報的經歷嗎？當時，你有何感受？或者，別人是否對你有過“好心辦壞事”、指責你“不領情”的經歷？當時，你有何感受？小結—換個角度，也許就會有不同的看法；多一個角度，就多一種理解。課間時間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。狗叫是正常的現象。（板書）小結：關心、尊重、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實質所在，處處站在別人角度考慮，體驗他人情感世界，我們就能融洽友善地與人相處。設計意圖：通過情景，使學生領會到“換位思考與人為善”的實質。下面介紹一個個人之間交往的典型案例。教師指導學生完成P108頁的填空。懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。教學難點：從情感體驗上，啟發學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內化。可以是教師列舉生活實例，也可以讓學生說說在生活和學習中遇到的不愉快的事情，然后引導他們正確規因，提出課題：換位思考，與人為善。之后讓學生思考并回答問題，學會站在他人的立場來思考問題。活動四： 火眼金睛要求學生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發現同學身上的閃光點。活動七： 身體力行教師布置選擇性作業：把今天學習的心得體會，講給父母聽。附錄二：情景劇:《一支筆的“**”》楠楠和小明是一對好朋友。生活實例我們都注意到：一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里．這常常讓大人們感到不能理解。”“用來擴大視覺空間，增加透氣感。假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關照？事例三：皮皮是一個特頑皮的學生，一次美術實習老師上課時在黑板上畫了一個蘋果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫了一個大屁股！”這樣一喊，全班同學都哄堂大笑不止，而這個實習老師則是又羞又惱，揚長而去。要想學換位思考需要一點好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個要素。同學們，換位思考不是一件難事，但卻需要你和你的好奇心開始合作。對于別人的苦衷要能夠體諒，對自己的行為也要站在別人的角度來考慮。楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鉆進去。當這一消息傳達到全院每一個醫生護士和干部戰士后，請戰書就像雪片一樣飛到院領導面前。——林則徐 善是精神世界的太陽。——（法）盧梭 我們每個人都是平等的，你只有用愛來交換愛，用信任來交換信任。換位思考的實質是對交往對象的切身關注。運用自學法和討論法等。期中考試前，他因害怕班長超過他，競把班長的復習資料藏了起來。公子糾敗，召忽死之⑤，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節，而恥功名不顯于天下也。（四）鞏固反饋：小雪性格內向，學習成績不好，有點口吃，為此很自卑。通常利用隨堂小卷，做完之后收上來，教師及時批改及時反饋。第五篇：換位思考與人為善《換位思考與人為善》教案一、教學目標（一）知識與技能目標領會“己所不欲勿施于人”的道理。四、教學過程 情境導入：《電梯里的鏡子》在一次電視臺的綜藝節目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表。如果把自己喜歡的事強加于別人，這有是另一種形式的專制。事例三：驢子和馬一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點東西。事例二：小喬的故事小喬是父母的“掌上明珠”。”、“用來擴大視覺空間，增加透氣感。（三）情感態度與價值觀目標在學習生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。在討論中小組發言積極，思維活躍，尤其是各小組的組長管理非常到位，及時記載每位同學的發言情況，從而有利于調動大家發言的積極性。（1）個別同學的做法對嗎？為什么?（2）你認為同學們應該怎樣對待小雪？（3）小雪自己應怎樣做？一位16歲的少年去拜訪一位年長的智者。”（1）就“管鮑之交”談談你的看法。閱讀上述材料，結合所學知識回答：（1）同學們為什么會疏遠小崗？（2）小崗要想繼續得到同學們的友誼，他應該怎么做？（3）如果你是小崗的同學，你會怎樣對待他的錯誤？“管鮑之交”是我國歷史上一段佳話。憎惡不平等待人、不尊重他人的情感，初步形成“己所不欲、勿施于人”的人生態度。書寫規范：己所不欲勿施于人三、課堂練習：“己所不欲，勿施于人”是《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。知道“換位思考、與人為善”的含義和實質。——羅曼?羅蘭 君子莫大乎與人為善。從理論上講，每一個人都應遠離“非典”，更不要說接觸“非典”