課堂教學(xué)設(shè)計(jì)講稿(完整版)

　　

【正文】 式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏———單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。采取符合學(xué)生特點(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方法。（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)情境教師設(shè)計(jì)活動(dòng)易簡勿繁，易精勿多。例：政治課《用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》課件劉冠秋在目標(biāo)中的態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感上，在設(shè)計(jì)中以我們新疆的發(fā)展為主線，以我們新疆亞克西的視頻引課，以你對新疆的發(fā)展提出什么建議這樣開放性的問題收尾，實(shí)現(xiàn)了三位目標(biāo)的有機(jī)整合。? 其次，正確處理知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系。在這樣的課堂上學(xué)生缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)，缺乏真正的思考空間，也缺乏真正的心靈感動(dòng)，他們只是被動(dòng)地、被迫地在積極配合老師的教學(xué)。整堂課非常流暢，無懈可擊。把課堂還給學(xué)生，老師少講或不講，應(yīng)該說新課改對老師的要求更高了。（展示我參加比賽的課件并講解設(shè)計(jì)理念）我在設(shè)計(jì)時(shí)的理論依據(jù)： 解讀新課標(biāo)，新舊教材在教學(xué)內(nèi)容上對比，新教材本課內(nèi)容，在舊教材用了三課時(shí)，因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一方面表現(xiàn)為概念較多，有一定的難度，如主次矛盾，矛盾主次方面、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論等；另一方面表現(xiàn)為理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)抽象，如主要矛盾和矛盾主要方面的區(qū)別，要求學(xué)生既有理論知識(shí)作支撐，又要有清晰的思路去理解。因此采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，案例的選取貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。一、教學(xué)設(shè)計(jì)要立足學(xué)情 , 找到教學(xué)的原起點(diǎn)美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出這樣的命題：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。下課后，中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)很高興，外國專家卻說不出話來。（一）學(xué)情分析?（１）從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)——認(rèn)真分析目前學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際思想狀況，通過教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來，把他們的好奇心激發(fā)出來，把他們雖然積累不多，但很寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)這些處于兒童本性的東西挖掘出來，然后在這個(gè)“已知”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“未知”，進(jìn)而能夠解決“未知”，循序漸進(jìn)。“知識(shí)與技能”既是三維目標(biāo)的“本體”，又是“載體”。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，尋找知識(shí)的生成點(diǎn) 和教學(xué)的興奮點(diǎn)。活動(dòng)時(shí)既要使學(xué)生靜：活動(dòng)前的想象、猜測、思考，活動(dòng)中的感受體會(huì)，活動(dòng)后的反思概括；又要讓學(xué)生動(dòng)：全身心參與，觀察發(fā)言、討論爭辯。如熱點(diǎn)討論、演講會(huì)、新聞發(fā)布、問題探究、小品展示、角色扮演、競賽、報(bào)告會(huì)、案例分析、圖表論證、調(diào)查匯報(bào)等等。三大模塊：預(yù)習(xí)———展示———反饋預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋———反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。李鎮(zhèn)西老師曾為自己的這一誠信教育有方而高興。這不但需要勇氣，也需要真誠。學(xué)生因喜歡某個(gè)教師而喜歡某門學(xué)科這一普遍存在的事實(shí)足以證明這一點(diǎn)。科學(xué)而又精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是使教學(xué)到達(dá)藝術(shù)彼岸的橋梁和渡船，又是教學(xué)藝術(shù)中的重要組成部分。一、對禮儀的理解禮儀是人類文明的標(biāo)志之一，是一個(gè)人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。成語字典解釋中—禮儀：社會(huì)生活中由于風(fēng)俗習(xí)慣而形成的為大家共同遵守的待人接物的規(guī)范和行為方式。雅：一個(gè)修養(yǎng)很好的人，身上必有“靜氣”，神定氣閑，沉靜從容。這就體現(xiàn)了老師和學(xué)生之間平等互敬的關(guān)系。所以我們老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，用新的教育思想來指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。②注視時(shí)間要適當(dāng)。因?yàn)槿祟惖男δ樂派渲鴾嘏⒆孕拧⑿腋！捜荨⒖犊⒓榈鹊取 女士應(yīng)雙膝并攏，男士可少許打開雙膝，但不宜幅度過大。也許有的老師會(huì)問：課堂是學(xué)習(xí)的地方，為什么也需要講文明禮儀呢？因?yàn)閷W(xué)校是文明的窗口，課堂則是學(xué)校生活最重要的地方；課堂還是個(gè)小社會(huì)，同學(xué)間 《學(xué)生的禮儀教育實(shí)踐研究》課題材料 的交往，師生間的溝通都離不開文明禮儀；此外還因?yàn)檎n堂活動(dòng)是有秩序有組織的，它不僅關(guān)系到自己，還影響到他人，所以課堂需要一定的禮儀來規(guī)范它。“報(bào)告”，經(jīng)老師批準(zhǔn)后方能回座位聽課。冬天課堂上不應(yīng)穿大衣，戴帽子，戴手套或口罩，圍圍巾。別人回答錯(cuò)了，或者回答不出，不可在旁譏諷嘲笑。反之，假如一些同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，思想開小差，愛做小動(dòng)作，甚至旁若無人地交頭接耳，就會(huì)擾亂課堂秩序，使老師感到缺乏應(yīng)有的尊重，從而產(chǎn)生沮喪、失落之感，情緒低落，思路也隨之被打亂，授課水平因而下降。自習(xí)課上，同學(xué)應(yīng)認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)獨(dú)立完成作業(yè)。先生說：“其實(shí)，他帶來了不止一封介紹信。就這一領(lǐng)域的研究內(nèi)容性質(zhì)而言，《現(xiàn)代教育評價(jià)》是一門綜合性、交叉性、和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。理解教育評價(jià)應(yīng)注意的幾點(diǎn)。第四節(jié)教育評價(jià)模式教育評價(jià)模式的概念和類型。學(xué)生評價(jià)的作用。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的步驟。現(xiàn)代學(xué)生評價(jià)制度的基本特征（二）教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評價(jià)識(shí)記：教育目標(biāo)分類學(xué)。學(xué)生非認(rèn)知因素的總結(jié)性評價(jià)（態(tài)度測評法、自陳量表法、投射測驗(yàn)、任務(wù)推定法、操行評語法、等級測評法、操行加減分法、綜合評判法）。關(guān)于教師評價(jià)的現(xiàn)代觀點(diǎn)。理解：傳統(tǒng)教師評價(jià)思想反思。科研工作評價(jià)。第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校評價(jià)的基本思想對傳統(tǒng)學(xué)校評價(jià)的審視和反思。分類的標(biāo)準(zhǔn)。能夠反思傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理的思想方法。作為組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。不斷優(yōu)化學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。教育質(zhì)量保障思想方法對學(xué)校管理點(diǎn)意義。發(fā)展組織學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)習(xí)化組織。把識(shí)記與理解應(yīng)用聯(lián)系起來，注重培養(yǎng)考生的分析問題、解決問題的能力。附錄：題型舉例一、單項(xiàng)選擇題1.“教育評價(jià)”這一概念最早是由以下那位美國學(xué)者提出的？???????○①泰勒②斯塔克③斯克里芬④克隆巴赫二、名詞解釋題教育評價(jià)診斷性評價(jià)學(xué)生評價(jià)三、答題簡述教育評價(jià)的作用。新課程的最終發(fā)生地是學(xué)校，最終實(shí)施者是廣大一線教師。本書共分7章：第1章主要是明確新課程對教學(xué)提出的新觀念，通過本章學(xué)習(xí)，樹立新的課程理念，為新課程教學(xué)設(shè)計(jì)打下理論基礎(chǔ)；第2章主要是明確教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念和基本理論；第3章主要論述教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意義及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法；第4章是明確學(xué)習(xí)任務(wù)的分析方法、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)的分析方法，這方面是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的組成部分；第5章和第6章是教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，這兩章是本課程的重點(diǎn)，具體論述了各種教學(xué)策略的理論依據(jù)以及具體的操作案例；最后一章主要是談新課程對教學(xué)評價(jià)提出的新要求，以及如何根據(jù)新的理念進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)。第2章 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論；理解教學(xué)設(shè)計(jì)的功能，四種理論的基本內(nèi)容，加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”，布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”，加德納的多元智能理論；能應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、教學(xué)目標(biāo)的功能 理解：教學(xué)目標(biāo)的功能。理解：學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。能應(yīng)用本章理論分析給定案例中學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)者的分析是否合理。理解：教學(xué)組織策略的特點(diǎn)。理解：教育信息的傳輸與教學(xué)媒體；教學(xué)媒體的發(fā)展。三、新課程對教學(xué)評價(jià)提出的新要求 理解：新課程對教學(xué)評價(jià)提出的新要求。本大綱在考核目標(biāo)中，按照識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次規(guī)定了考生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和能力層次的要求。應(yīng)用是最高層次的要求。考生應(yīng)在自學(xué)中，掌握新課程的基本理念及教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，并指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。總之，要把重點(diǎn)學(xué)習(xí)同兼顧一般結(jié)合起來，切勿孤立地抓重點(diǎn)，把考生引向猜題押題。各種題型的具體形式可以參見本大綱的附錄。教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動(dòng)。(二)教師認(rèn)真制作課件，精心編選檢測題。教師合理利用小組評價(jià)、組間評價(jià)等方式，表揚(yáng)突出的小組及個(gè)人，形成良好的互助競爭氛圍。組織英語教師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)。（引導(dǎo)幼兒從多種角度來看泡泡，說說它的顏色有什么變化）②與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。出示各種物體，激發(fā)幼兒探索的興趣師：今天，老師為你們準(zhǔn)備了許多東西，我們一起來看看吧。小結(jié)（設(shè)置懸念）師：這些東西在太陽光下會(huì)有顏色，你們猜沒有太陽光的時(shí)候，它們還會(huì)有顏色嗎？（沒有）。引導(dǎo)學(xué)生真正感受地球位置的妙不可言，同時(shí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。（指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)）②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學(xué)生接著說。過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、探究和相互交流中，學(xué)習(xí)面具的特點(diǎn)，感受面具帶給我們的美感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。(油水分離畫法是利用油性顏料和水性顏料不相溶的特點(diǎn)作畫的。(出示圖片并講解)師：咱們來欣賞一下外國的面具(出示圖片)師：由于地域和風(fēng)土人情的差異，古今中外面具的風(fēng)格迥異，爭奇斗艷。)在單線稿的基礎(chǔ)上，用油畫棒涂色。五、評價(jià)作業(yè)。4． 小組同學(xué)互相介紹。8． 同學(xué)們上臺(tái)介紹后，師生進(jìn)行評價(jià)。營造自由表達(dá)：映日荷花別樣紅的氛圍，注意對學(xué)生點(diǎn)滴精彩的肯定和呵護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6【案例背景】在教學(xué)中，我們常常會(huì)在課堂上遇到一些突發(fā)事件。新課改中要求教師要注意課堂的生成性，那么作為一個(gè)語文教師，在遇到這類和教學(xué)完全無關(guān)的突發(fā)事件時(shí)該如何處理呢?生成性的課堂考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧。自述性格。今天學(xué)習(xí)了介紹自己，大家都說得很好，在生活中你還可以向剛認(rèn)識(shí)的叔叔、阿姨或小朋友進(jìn)行自我介紹。設(shè)計(jì)意圖：在明確掌握自我介紹內(nèi)容基礎(chǔ)上，使學(xué)生同桌合作，小組合作，練習(xí)說話，達(dá)到全體學(xué)生都能清楚地介紹自己。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)1． 教師自我介紹創(chuàng)境。)用水粉把畫面涂滿，即可出現(xiàn)油水分離現(xiàn)象。(出示圖片)(出示圖片)師：與真人相比面具的五官有什么特點(diǎn)？生：樣子嚇人。(板書課題)二、新授師：根據(jù)自己的理解，你知道什么是面具嗎？生：戴在臉上的裝飾。教學(xué)重點(diǎn)：通過不同地域、不同種族多種風(fēng)格的面具欣賞，了解面具的文化，感受其藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。快速瀏覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的位置？反饋：根據(jù)學(xué)生回答：齊讀句子（155頁第一節(jié)）地球在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個(gè)奇跡。你能用自己的話來夸夸地球嗎？師過渡：對啊，這就是我們美麗的地球。師：今天我們看到了CD，石頭上有彩虹，其實(shí)只要平時(shí)留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有許多東西上也會(huì)有彩虹的：“像把鏡子放入水中……”如果有興趣，你們回家可以在去找找，再來告訴我們。①師：好，接下來，我就請你們自己找?guī)讉€(gè)好朋友一起拿著盒子里的東西到陽光下找找他們身上的色彩，然后與好朋友說說你的發(fā)現(xiàn)，還可以與老師說說好嗎，比一比，哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多。交流、感知肥皂泡的色彩。探索陽光下物體表面產(chǎn)生的色彩，大膽地表述自己的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生探索五彩繽紛世界的興趣。(四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成。完成課后練習(xí)，對該課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，檢測學(xué)生對所學(xué)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。二、教學(xué)措施(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟及時(shí)間安排。）1．教師中心論的代表人物是（）（1）赫爾巴特（2）杜威（3）盧梭（4）加涅二、填空題1．布盧姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和＿＿＿＿＿＿＿＿三個(gè)領(lǐng)域。考試命題覆蓋到各章，并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，體現(xiàn)本課程的內(nèi)容重點(diǎn)。三、對社會(huì)助學(xué)的要求1．社會(huì)助學(xué)者應(yīng)該根據(jù)大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)鉆研指定的教材，對考生進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，引導(dǎo)它們防止自學(xué)中的各種偏向，把握社會(huì)助學(xué)的正確導(dǎo)向。本課程的指定教材，是由七章組成，第１章：新課程、新理念，第2章：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論基礎(chǔ)，第3章：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，第4章：教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析，第5章：教學(xué)策略設(shè)計(jì)，第6章：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，第７章：教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。識(shí)記是低層次的要求。五、檔案袋評定 理解：檔案袋評定。理解：各種教學(xué)媒體的作用及優(yōu)缺點(diǎn)。七、課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略理解：動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，教學(xué)內(nèi)容呈示方式的策略，教學(xué)中溝通與合作的策略。Ⅱ.課程內(nèi)容5．1 教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì) 5．1．1 教學(xué)內(nèi)容的組織和處理 5．1．2 教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排 5．1．3 教學(xué)方案的形成 5．2 教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)5．2．1 教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù) 5．2．2 課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略 5．2．3 不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)一、教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì)二、教學(xué)內(nèi)容的組織和處理三、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排四、教學(xué)方案的形成五、教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)六、教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù)七、課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略八、不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)Ⅳ.考核要求一、教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì) 識(shí)記：教學(xué)準(zhǔn)備策略的概念。理解：層級分析法，歸類分析法，信息加工分析法。五、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)理解：確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)；學(xué)習(xí)需求的分析。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論 識(shí)記：教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論。第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)第1章 新課程、新理念 Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記新課程的三維目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式的概念；理解教學(xué)的概念，兒童中心說和教師中心說的含義；理解新課程對中學(xué)教師提出的新任務(wù)；理解教師角色的轉(zhuǎn)變。教師走進(jìn)新課程最重要的是樹立新課程的基本理念。四、論述題教育評價(jià)在學(xué)校管理中的地位和作用。引導(dǎo)考生再全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)突出重點(diǎn)內(nèi)容。它們是遞進(jìn)關(guān)系。應(yīng)用：明確學(xué)校教育質(zhì)量保障的主體。第四節(jié) 學(xué)校教育質(zhì)量保障案例：建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐探索三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求（一）傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理思想方法反思理解：傳統(tǒng)利用評價(jià)手段改進(jìn)教育質(zhì)量的假設(shè)。第三節(jié) 建設(shè)學(xué)