怎樣上好習作指導課(完整版)

　　

【正文】 文），鼓勵學生大膽“用我手寫我心，以童年談童心”；另一方面，可引導學生明白每次積累一點點，習作素材一大片的道理，同時養成“每天一小記，每周一大記”的習作習慣，以廣泛的題材，不限體裁的形式記錄自己學習、生活中的所見所聞、所思所想。總之，無論習作指導，還是習作評講，目的都是一個：為學生習作水平的提高而服務。四、提煉習作技巧教師在寫作教學中可遵循“兩主原則”，即充分尊重學生的主體地位和充分發揮教師的主導作用。第一篇：怎樣上好習作指導課怎樣上好習作指導課李新紅一、明確教學目標每一次習作教學，老師們都力求在學生前作文和后作文或在老師寫作指導和習作評講時力求解決學生難作文（選材難）、怕作文（沒興趣）、不善作文（不知怎么寫）等重要習作問題。教師在引導學生欣賞、評獎作品時利用自讀、他讀，自評、他評、師評、互評等多種形式，充分地讓學生讀、說、議，以體現學生的主體地位；再從文章范圍的選材，主題的立意、語句的錘煉及篇章的布局謀篇等方面總結、提升習作知識和方法來發揮老師的主體作用。只有激發學生習作欲望，調動習作積極性，鼓勵學生大膽習作，將老師平日指導的習作點滴技巧借助個人生活體驗用于習作實踐中，就會解決學生怕作文、難作文等難題，讓學生在習作時易于表達，樂于習作。四、提煉習作技巧教師在寫作教學中可遵循“兩主原則”，即充分尊重學生的主體地位和充分發揮教師的主導作用。總之，無論習作指導，還是習作評講，目的都是一個：為學生習作水平的提高而服務。因此，作文指導課上往往會大講如何立意、布局、選材、表達，甚至還講如何開頭，如何結尾等等，恨不得一下子把寫作要領都具體而周到地灌進學生腦子里。教師的指導不是包辦代替，越俎代庖，而是點到為止。“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。我想，造成這種情況的原因可能是多方面的，但是我想我們的教學如果能在指導上貼近學生一些，多鼓勵他們放開思想“自言自語”，那效果一定會好得多。教師指導是學生作文訓練重要的一環。課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進少年兒童健康成長。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒有提高呢？我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。四、上好課外閱讀評價課興趣是最好的老師，要想讓學生保持持久的課外閱讀興趣，就要讓學生在心理上感到愉悅，受到激勵。學生的閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產生質的變化，能力得到提高，思想得到升華。(“雅號” 小諸葛 小蜜蜂 小博士 小百靈 小畫家 小書法家 小作家 大力神 飛毛腿 熱心腸 巧兒姑娘 環保小衛士 ??)。）師：.老師剛才發現大家都能真誠的夸獎同學，現在誰來在全班同學面前夸夸同學呢？（指名）（師生評價）過渡：看來，大家的眼力還真不錯，發現了其他同學的很多優點。讀開頭，總結寫法。（事情的起因，簡略的寫）我的腿摔得很厲害，雖然努力想爬起來，但試了好幾次都不行。）。課件：完成一篇習作《夸夸同學的閃光點》。課件：世界上并不缺少美，少的只是一雙發現的眼睛。我相信，善良的他一定會受到很多人的喜歡。可同學們站在一旁似乎都嚇呆了，不知道怎么辦才好，顯得束手無策。他最大的優點就是：樂于助人，熱愛集體，關心同學。師：動畫中，熊二夸了熊大什么優點？（指名）熊二是通過什么把熊大`勇敢`的好品質講出來的。四、動口夸贊，積累語言。二、出示名言，引入課題。進行評價的形式可以是學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學生的語文素養自然形成。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。作為教師應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。（一）、指導精讀。推薦讀物應注意:（一）、要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解能力；（二）、推薦的書籍思想內容要正確健康，符合教育方針和時代的需要；（三）、推薦的書籍語言