茉莉花音樂信息化教學設計(完整版)

　　

【正文】 。第一樂句、第二樂句的力度語氣同時加強，更加深情的贊美。師：同學們唱得不錯，我們在演唱時要注意唱好有連音線的地方，要唱得流暢連貫，我們再唱一遍。欣賞山歌《槐花幾時開》談感受師:接下來請同學們一起欣賞第二類,山歌,完了一樣談談你們對這首音樂的感受(播放音樂)生: 師：山歌產生于勞動人民在山野勞動生活中自由抒發感情所唱的抒情性民歌，歌曲節奏往往比較自由，有類似于戲曲演唱風格的拖腔，各地有很多著名山歌，如云南民歌《小河淌水》，回族民歌《上去高山望平川》等，！欣賞小調《茉莉花》談感受師：小調主要流行于城市鄉鎮之間，歌曲的旋律大多優美流暢,內容表達婉轉曲折，結構也比較方整，常采用民間的一些傳說；故事，風俗作為體裁，如江蘇民歌《孟姜女》，《茉莉花》，《無錫景》，《拔根蘆菜花》，云南民歌《銹荷包》，等。欣賞不同演唱風格，不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音樂表現形式帶給人們的不同藝術享受，增強學生對音樂的喜愛。三、知識與技能：認識符點音符（?）、mf等符號表示的意義。第一篇：《茉莉花》音樂信息化教學設計信息化教學設計模板 作者信息 姓名 陳香 電話 *** 學科 音樂 年級 1——6年級 郵件單位 云南省楚雄州祿豐縣碧城鎮小學 教學設計 教學主題 茉莉花一、教材分析 《茉莉花》的曲調流傳極廣，變體極多全國大概有四五十個不同的版本，河北民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》是其諸多變體的兩首，也是最具有代表性，深受大眾喜愛的民歌。2．能夠用柔美的聲音、細膩的情感演唱歌曲《茉莉花》。教學對象分析：本課的教學對象是小學四年級的學生，他們的生活范圍和認知識領域較前一段更進一步擴展，體驗感受與探索創造能力增強。（二）唱花學唱歌曲《茉莉花》創設情境師：同學們，今天老師給大家帶來了一首享譽中外的曲子，那么這首曲子會給你帶來什么樣的感受呢？師范唱《茉莉花》 生談感受生:宛轉抒情,非常含蓄, 更表現出一種淳樸柔美的感情師:歌曲通過對茉莉花的贊美，生動含蓄地表露了一位少女愛花、惜花、護花的情懷及對生活的熱愛。生跟琴唱。④隨CAI有感情地渲唱歌曲師:這首歌采用五聲調式，2/4拍，為四個樂句構成的單樂段，具有起、承、轉、合的性質。就在這場演唱會里，她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給了全世界，獲得全場來自世界各國的觀眾熱烈的掌聲。（出示課件）（二）感知聆聽音樂師：請同學們帶著這樣兩個問題來聆聽歌曲？ ？老師非常喜歡這首民歌，每次聽到時情不自禁都要翩翩起舞！(播放歌曲 教師隨歌曲舞蹈)生：1：茉莉花（出示茉莉花圖片）師：這首短小而優美的歌曲描寫了人們喜歡茉莉花、觀賞茉莉花的情景 生：2：慢，稍慢師：對，歌曲旋律比較平穩，我們仿佛看到人們陶醉的行走在花海之中。生問：音符右下角的小圓點師：叫做附點。E． 茉莉花清香四溢，猶如一股甘泉沁人心脾，讓我們把對茉莉花的喜愛之心和贊美之情融入到歌曲當中，請大家打著節奏抒情的唱起來。五．欣賞江蘇的《茉莉花》師：歌曲《茉莉花》因曲調優美，流傳很廣。咱們中國人站在世界上有名的音樂大廳里演唱著中國的民歌，你感受如何？ 生：驕傲，自豪。因此很多人包括國外的王子死在了她的刀下。剛才大家看到的便是100多年前意大利的歌劇之王普契尼所創作的歌劇《圖蘭多》的片斷，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可見這首歌是很受歡迎的。拉完一段，看學生狀態，“抓住”聽得入神的同學：“老師發現有些同學聽得很入神，老師也一樣，快要被著美妙的旋律陶醉了。該花原產印度、印尼、菲律賓等國。學生對比，知道的確發生了變化。水壺在倒時要忽高忽低，這樣的倒法還有個好聽的名字——龍鳳三點頭。小結點題今天，我們了解了這么多關于《茉莉花》的內容，尤其是它在世界音樂史上的地位。四、教學準備：多媒體、課件、鋼琴五、教學過程：(一)激趣導入同學們，有這樣一首歌，它是我國廣為流傳的一首民歌，因為其曲調曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌劇《圖蘭朵》中而傳遍了全世界。（3）學生跟琴唱歌曲，反復兩遍。（5）音畫結合：出示河北風情圖片再賞《茉莉花》。）（二）新授：賞析江蘇民歌《茉莉花》（1）課件出示江蘇民歌《茉莉花》初步聆聽。我們更應該將這首經久不衰的佳作永遠創唱下去。請幾位同學來嘗一嘗。一邊泡茶，一邊介紹茶道。自明代起，揚州已有少量茉莉引進種植，但大批種植至少始于清光緒初年?！?教師示范，再拉第二遍