鄭州市義務教育階段教學質量監控與評價方案(完整版)

　　

【正文】 學生學業成績監控與評價體系 改革復習方法，摒棄題海戰術，加強能力傾向考查 將學生綜合素質評定成績納入高中升學錄取體系中去 目標全面 —— 注重學科三維目標的全面達成 重點突出 —— 關注過程性和表現性內容，體現學科特點 主體多元 —— 學生自評、師評、互評、家長評相結合 方法多樣 —— 觀察、訪談、調查、測驗、操作、成長記錄 結果呈現 —— 定性、定量相結合，納入期評、年評、總評成績 體系運行 —— 常態化、動態化監控評價、及時反饋矯正 建立學生學業水平抽測、抽評制度 把發展性監控評價結果納入期評、年評成績 建立學生學業水平成績分析報告制度 畢業考試增加一定比例過程性評價內容 改革完善校內考試，嚴格控制紙筆考試次數 選拔性 監控與評價 水平性 監控與評價 發展性 監控與評價 — 14— 學生學業成績監控與評價， 是指在正常的學校教育條件下，按照課程標準的要求，對學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀方面所應達到的水平進行測試和評價。自 2021年 9 月后，體系進入正常運行，各項工作將作為制度堅持下去。 中小學生學業成績監控與評價制度 —— 按照《鄭州市基礎教育 學生學業成績監控和評價辦法 (試行 )》的要求，建立對中小學生進行學業水平抽樣測評的制度。 學校是教學質量與監控評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。學生學業成績是衡量學生全面發展狀況的重要指標，也是衡量教師教學能力和學校教學質量的重要指標。 四、 教學質量監控與評價方式方法 （一）主要方式 教學信息監控 — — 通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，并及時進行反饋、矯正和調控。高中學生綜合素質評定的組織實施與高中課程改革同步進行。要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使 每個人、每個部門 ， 都承擔自己應該承擔的責任， 積極促進學生教師的自我管理、自我教育、自我完善。 教學質量監控與評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力 ,在全社會逐步形成正確的教學觀，質量觀。現將其印發給你們，請依據本方案，結合本地、本校實際，制定相應的實施方案和操作辦法保證貫徹落實。 教學質量監控與評價，不只是簡單關注學生的學業成績以及教師和學校的升學成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節，通過多因素、多方位、多指標的綜合監控與評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。 （一）學生成長 —— 其主要監控評價點分為學生綜合素質和學生學業成績兩個方面。 （三）學校發展 —— 其主要監控評價點分為學校教學日常管理、課堂教學、校本教研和質量管理四個方面。 問卷調查 通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學生思想和學業發展水平，教師教育教學能力和專業成長狀況，以及學校教育教學管理工作 的相關內容。基教處、體衛藝處是監控與評價的行政管理中心，負責教學質量監控評價工作的組織管理、協調溝通、宏觀調控工作；教研室是實施中小學教學質量監 — 8— 控與評價的業務管理中心，負責教學質量信息的搜集 、整理、分析、反饋等具體工作。根據管理的職能和實際情況，有計劃的在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對中小學教學質量以及監 控與評價 — 9— 體系的運行進行督導。 六、教學質量監控與評價體系的運行實施 教學質量的監控和評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。手冊中有 4 個附件： 附件： 基礎教育 學生學業成績監控與評價實施意見（試行） 學科 發展性監控與評價內容 附件 1 和附件 2 是作為各單位建立監控與評價體系所依據的標準，也是鄭州市基礎教育教學質量監控與評價工作評估的主要依據。 要突出監控 評價的促進發展功能，關注學生的學習過程，關注學科課程三維目標的全面達成， 既重視學生的現在，也考慮學生的過去，更著眼于學生的未來；注重學生發展的全面性，把學生的參與意識、學習態度、學習習慣、學習方式、交流合作能力、學科素質養成等內容納入發展性監控評價體系。 要給學生提供多次受評的機會，重視他們在學習過程中的轉變 ，在形成終結性評價之前，評價主體應對評價對象給予指導幫助，并給以再次改正、修正的機會。 —— 物理、化學、 生物作為科學學習的學科，要加強科學探究思想和實驗操作能力的過程性考查，要大力提倡探究性學習，提倡將書本學到的科學理論知識應用于實際，所以，學科內的各種研究性學習專題成果、小論文、小發明、小標本、小制作以及學生在各種課外科技活動和競賽（如物理科的“無線電競賽”、“物理活動設計賽”、“物理創意實驗設計”，化學科的“生活中的化學”、“家庭小實驗”，生物科的調查報告、標本與課件的制作等）的參與程度和獲得成果，都是這些學科的學生 — 18— 學科能力監控評價的重要內容。 音樂、美術學科應重視對學生藝術語言的理解能力、對 藝術的想象力和創造力 等審美表現方面素養的監控評價。要依據課程標準，采用多種方式，及時檢測學生在學習過程中三維課程目標的達成度。 無論哪種測試方式，測試的內容和試題的命制都要依據課程標準和學科特點，全面考查學科三維學習目標的達成度。試卷抽評不同學段一般只選擇一個年級，不同學科適當錯開年級。通過對試卷相關數據的統計分析和實地考查，宏觀了解各學科教學情況、命題質量和抽測實施管理情況，找出共性的問題，及時反饋，提出改進的建議。結合 教學質量過程監控評價情況，寫出教學質量 分析 評價報告，逐級上報。 學校教研組和各級教研部門要準確把握課程改革、中考和高考命題的方向，在試題的命制、測試的方法、數據的采集、結果的分析等環節做的更科學、更規范、更準確、更迅速， 通過對 抽測結果的分析，提出教學中 取得的成績和存在的問題，對學校的教學質量的提高提出合理化的建議，為教育行政部門的科學決策提供可靠的依據。 ③初中各學科教學的實際情況。 — 33— 主題詞： 基礎教育 教育教學 評價 方案 通知 鄭州市教育局辦公室 2021年 11 月 13日印發 。主要表現在不能主動學習，缺乏良好的學習習慣，學習能力與學習態度差，課堂上有嚴重的違紀行為。 7 教 師能按要求做好各個教學環節的工作，不符合要求的有反饋改進措施 8 教學管理資料齊全、系統規范，教學檔案記載規范、真實可靠 5 開辦家長學校，召開學生家長會，家長、社會評教評學的相關記錄和學校的改進教學措施 5 課 堂 教 學 100分 教育 理念 10 以人為本，面向全體，充分體現民主、平等、和諧的師生關系 10 知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維教學目標有機統一 注重培養學生自主、合作、探究能力與創新意識 教學 內容 20 三維教學目標明確、具體，符合 課程標準（教學大綱）要求和學生的實際發展水平 20 準確理解把握教材，基本概念、規律科學無誤，教學重點、難點、關鍵點把握準確 聯系社會實際，開發課程資源，創造性地使用教材 知識容量、思維密度難易恰當，深淺適度 內容安排布局合理，層次遞進，銜接自然，張弛有度 教學 策略 與 教學 方法 20 根據教學內容，恰當靈活的選用教學方法和教學手段 20 鼓勵學生獨立思考，發表自己的意見，使學生獲得成功的體驗，樹立學習自信心，師生之間、學生之間交往互動與共同發展 充分發揮學生的主體作用，培養自主、合作、探究的意識和習慣 充分發揮教師的主導作用，運用多種教學方法激趣、啟發、引導、激勵、釋疑，引導學生主動學習 教學重點突出，難點突破巧妙，疑點化解自然 正確對待學生個體差異，因材施教，使不同學生都能學有所得 注重學習過程的監控與評價，對教學中的問題及時反饋矯正 — 27— 教學 能力 20 語言準確，清晰嚴謹，語速節奏適當，有感染力和條理性；板書板畫條理、規范，設計科學；思維有系統性、邏輯性和敏銳性 20 演示實驗、教 學媒體運用恰當，示范操作準確規范、熟練 能較好地對課堂教學進行組織、管理、監控和調節，創設良好的教學環境 善于發現和利用學生中有價值的問題、意見和其它生成性資源，應變能力強 教學 效果 30 師生情感交融，課堂氣氛活躍，學生思維積極 8 學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度好，學生分析解決問題的能力得到了培養，三維教學目標達成率高 12 作業練習適度，既能鞏固學習效果，又減負增效 10 校 本 教 研 100分 制度 建設 10 校本教研工作制度責任到位 、目標明確、思路清晰、 措施具體 管理運行機制符合校情、要求具體、可操作性強，真實可靠 5 校本教研評價激勵制度科學合理，納入學校綜合評價體系之中 教研組教研計劃內容具體，措施有效，針對性強，便于操作、真實可靠 5 過程 管理 25 學校開展校本教研學習培訓記錄； 學校對校本教研活動開展情況的檢查記錄和情況反饋 5 有固定的教研活動場所和其他物質條件保證； 給教師參加協作區、市、省級教研活動提供支持和保證 10 學校領導深入一線聽課，參加教研組活動，并有聽課與參加活動 記錄； 校長在校 本教研活動中能起到組織領導和引領作用 10 活動 開展 25 學校、備課組、教研組教研活動有組織、有計劃，規范系統，形式多樣，