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六年級下冊抽屜原理教學設計(完整版)

2025-12-09 05:26上一頁面

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【正文】有一個抽屜里的至少有2本”只要用“商+1”就可以得到。在學生自主探索的基礎上，教師注意引導學生得出一般性的結論：只要放的鉛筆數盒數多1，總有一個盒里至少放進2支。這是我們通過實際操作現了這個結論。）師：5個人坐在4把椅子上，不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學。2．通過操作發展學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。六年級下冊《抽屜原理》教學設計【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書3．通過“抽屜原理”的靈活應用感受數學的魅力。3支筆放進2個盒子里呢？生：不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝筆？師：是這樣嗎？誰還有這樣的發現，再說一說。那么，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個結論呢？學生思考——組內交流——匯報師：哪一組同學能把你們的想法匯報一下？組1生：我們發現如果每個盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進哪一個盒子里，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。通過教師組織開展的扎實有效的教學活動，學生學的有興趣，發展了學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。師：如果把5本書放進3個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？生：“總有一個抽屜里的至少有3本”只要用5247。師：同學們同意吧？師：同學們的這一發現，稱為“抽屜原理”，“抽屜原理”又稱“鴿籠原理”，最先是由19世紀的德國數學家狄利克雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。特別是對“某個抽屜至少有書的本數”是除法算式中的商加“1”，而不是商加“余數”，教師適時挑出針對性問題進行交流、討論，使學生從本質上理解了“抽屜原理”。，一定存在兩名學生，他們在同一天過生日。【教學反思】小組活動很容易抓住學生的注意力，讓學生覺得這節課要探究的問題即好玩又有意義。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張？為什么？生：2張/因為5247。

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