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20xx教師個人校本研修成果總結報告(更新版)

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【正文】一大批師德好、能力強、業務精的優秀教師脫穎而出。
　　四、培訓形式
　　培訓的主要形式是以校本培訓、自我提高為主，教研培訓、集體培訓為輔的培訓模式，以學校為陣地，圍繞教育教學實際，培訓和提高教師的水平。
　　三、培訓的主要內容
　　以師德教育為突破口，建立由學科知識和教育教學理論為主的條件性知識和以教育教學經驗的升華為基礎的實踐性知識所構成的教師校本培訓體系，著重是現代教師特殊能力和素質的提高，如人際關系與交流、溝通、表達能力，解決問題、教研實踐、創新能力等。
　　課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。
　　改變教師的角色意識。
　　重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。
　　首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。資料共分享，我們負責傳遞知識。
　　新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。首先，要全面把握新教材的特點。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。合作意識要加強，教師應該走下”講壇”，走到學生中間，與學生一起探討與交流。
　　教育教學理論和專業知識培訓
　　根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師學習教育學、心理學和現代教育理論，使教師能用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有的教師都較有扎實的專業知識，更好的完成教育教學任務。安排計算機專任教師對教師進行信息技術運用等進行系統的培訓。
　　開展“三課”式
　　各科組要開展過關課、研究課、示范課等活動，使各個層次的教師在說課、上課、評課的活動中得到提高。三年成型，成為骨干。
　　一年來，通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。由于“主題式學習”不再是單一的某學科或是某一知識點的教學，因此合作也必然成了“主題式學習”的重要形式。
　　我想“主題式學習”作為走向最優化的學習方式之一，畢竟是信息時代的產物，又服務于這個時代。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。
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