北師大版五年級數學下學期教案(更新版)

　　

【正文】 ．看一看 說一說 出示課本圖，讓學生認真觀察 然后結合自己的經驗說一說什么是“合格率”。 2．練一練 ?？谑械诰判W 20XX — 20XX 學年度第 二 學期數 學 學科（ 五 年級）教學設計 授課教師： 教學過程備注欄讓學生結合百分數的意義進一步說明上面題目中百分數所代表的具體意義。學生獨立完成本題，教師允許學習有困難的學生通過動手操作解決問題。通過折疊后的小房子來確定天窗和門的位置，然后在平面圖上畫出來（天窗可以在平面圖中上數第二個或第三個長方形內，門可以在第一個或第四個長方形內，也可以在兩邊的五邊形內。作業設計板書設計教學后記教學內容（課題）折疊教學目標和要求1． 經歷折疊和展開的過程，體會立體圖形和它的平面展開圖的關系，發展空間觀念。（2），粉刷墻壁時，一般需要刷兩遍。2．小組合作二。2． 發展實際調查、解決問題的能力。7，第7題。 除法的意義，除法的計算方法，倒數的含義，用方程解決問題，算術方法解決除法問題。教學難點引導學生自地將所學到的知識進行整理，歸納和反思。先向學生講清“八折”的含義。不管選用哪種策略解決問題，教師都應該肯定。3， 學生交流后，教師鼓勵學生要方程解決此類問題。集體訂正時讓學生說說解題的思路。1， 讓學生畫圖個觀察，分析圖中反映的數量關系2， 學生體會分數除法的意義和算法。四， 練一練1，第26頁第2，3題，讓學生獨立解決。2=2/7。四， 練一練學生獨立完成 P24 。組織學生交流自己的發現，引導學生總結幾組算式的共同特點（乘積都是1），以及算式左邊的兩個乘數的關系（分子和分母互相顛倒），從而引出倒數的概念。教學后記指導學生運用長方體棱長的特點等知識解決實際問題。教科書第22頁第3題。教學內容（課題）教科書第22—23頁 《練習二》教學目標和要求通過練習，讓學生進一步掌握長方體、正方體表面積的計算方法，較熟練地解決生活中的一些簡單問題。師引導學生發現堆放的正方體個數與露出外面的面數的變化規律。教學時數作業設計先讓學生結合實際想一想，一個電視機布罩要做幾個面，哪個面是不需要做的，再讓學生嘗試計算。）正方體的表面積及其計算方法。師：請同學們仔細觀察18頁的長方體紙盒和它的展開圖，完成下面兩項活動。結合具體情境，解決生活中一些簡單的問題，體會數學與生活的聯系。學生剪好后，教師展示不同形狀的展開圖。教學時數板書設計師：下面請各小組的代表來說說你們發現了哪些特點？是怎樣發現的？按面、棱、頂點進行交流。師：再說說，生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？認一認。教學重點經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。同桌交流。二、基本練習教科書第10頁第7題。（1）教科書第89頁“練一練”第7題。 1/21/2=1/4 1/41/2=1/8學生列出算式后，師問：為什么用乘法計算？引導學生理解，求剩下的部分占這張紙條的幾分之幾就是求1/2的1/2是多少，與上節課學習的求一個數的幾分之幾的意義相同，所以用乘法計算。教科書第6頁“練一練”第4題。先說說“九折”是什么意思？然后獨立計算。出示教科書第5頁情境圖。（2）計算：二、 鞏固練習教科書第4頁“練一練”第題。討論：你能用自己的語言說一說整數乘分數的計算方法嗎？小結：分數與整數想乘，用分數的分子和整數的乘積作分子，分母不變。出示情境：剪一個這樣的圖案要用一張彩紙的1/5，剪3個這樣的圖案需要多少張彩紙？請大家想辦法解決問題，先自己想一想，沒有思路的同學可以同桌交流，也可以看一看書上是怎么解決的。學情分析在探索和理解分數運算的意義和計算時，要結合教科書上折一折、涂一涂等活動，讓每一個學生都參與操作活動，注意幫助動手能力較弱的學生?！墩n標》或《大綱》要求教材分析為了促進學生更好的探索和理解分數運算的意義，教材安排了大量的折一折、涂一涂等活動，把圖形語言作為理解的基礎。主要教學策略1. 結合操作活動和圖形語言，探索并理解分數乘法的意義及計算方法。師生一起來分享交流過程。出示 65/9。讓學生把計算結果寫在課本上，再仔細觀察，看看發現了什么？教科書第4頁“數學故事”。2=3（個） 61/2=3（個）教師引導學生說說算式的意義，讓學生明白這兩個算式都表示求6的1/2是多少。學生在課本上計算，指名板演，集體講評。教學重點 具體情境, ,探索并理解分數乘分數的意義；探索并掌握分數乘分數的計算方法,并能正確計算；教學難點教學準備 每人準備一條約10厘米長的紙條； 每人準備5張長方形的紙。 2/31/5 5/61/3說一說：你能總結分數與分數相乘的計算方法嗎？小結：分數與分數相乘，分子與分子相乘的積作分子，分母與分母相乘的積作分母。作業設計板書設計教學后記教學內容（課題）教科書第1012頁 《練習一》教學目標和要求 通過練習，進一步理解分數乘法的意義； 較熟練地進行分數乘法的計算； 能正確解決簡單的分數乘法的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。如果有時間，可以把剩下用品的現價全部算出來。鼓勵學生回家查找資料，把問題求出來。教學時數二、探討長方體、正方體的特點師：現在我們來研究長方體和正方體各有哪些特點。指出：正方體是特殊的長方體。在想象、操作等活動中，發展空間觀念，激發學習數學的興趣。一、動手操作，知道長方體、正方體的展開圖。教科書第16頁“做一做”第2題引導學生理解題目要求，利用附頁1中的圖形進行操作，獨立地想一想哪些圖形符合題目的要求，再組織學生交流。教學后記教學準備教學時數(3)估一估，做這樣的一個紙盒至少需要用多少紙板？再算一算。二、課堂練習教科書第19頁“練一練”第1題。教科書第19頁“練一練”第5題。教學內容（課題）教科書第20—21頁教學目標和要求在操作、觀察、分析等活動中，綜合運用有關知識，解決有關求物體表面積的問題，發展空間觀念。一、綜合運用觀察右圖并計算。第（3）題：每增加1個小正方體，露在外面的面就增加5個面。教學時數先讓學生動手操作，看看有幾種堆法？那么，露在外面的面積有沒有變化。教科書第23頁“實踐活動”。教學重點會求一個數的倒數。師：你怎樣描述上面算式中兩個乘數的關系呢？（根據學生的回答，教師板書） 乘積是1 乘積是1 2/3*3/2=1 2*1/2=1 8/11*11/8=1 1/10*10=1` 7/9*9/7=1 7*1/7=1 6/5*5/6=1 1/5*5=1 分子和分母顛倒 分子和分母顛倒 師：乘積是1的兩個數互為倒數。教學難點分數除以整數的計算方法教學準備教學時數1課時教學過程備注欄一， 涂一涂，算一算1， 把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？2， 把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？（1）第1題讓學生可以先用畫圖、分數的意義等方法解決這個問題，然后根據除法的意義列出算式4/7247。22， 師導學生根據前面的三個活動，總結算法。從整數除以整數到整數除以分數，借助除法的意義和圖形語言，體會“除以一個數”與“乘這個數的倒數”之間的關系。五， 練一練。教學準備教學時數1課時教學過程備注欄一．出示教科書第29頁的情境圖。鼓勵學生獨立完成，引導學生講清楚問題的思路。1．第30頁第1題。并找出標準量和比較量。2，第二單元的內容。5．第5題，首先鼓勵學生看懂圖意，然后分析圖中的數量關系，列出方程解決問題：2/9Ⅹ=140。以統計表的形式出現復習分數乘法，但是很容易解決。1．小組合作一。大桶：容升6升。啟發學生思考，工人師傅在用涂料粉刷墻壁時，會出現什么樣的情況，以幫助學生理解實際粉刷時會出現的“損耗”的原因。）二， 畫一畫。引導學生進行想象，作出最初的判斷，然后通過動手操作，討論并交流，得出結論。2． 讓學生自己解決“比一比”中讓學生罰點球問題，接著討論“哪個品種發芽情況好” 的問題。五、總結 提問：這節課你有什么收獲？作業設計課本第66頁第3題板書設計百分數的認識寫作22% 讀作：百分之二十二教學后記教學內容（課題）合格率（教科書第頁67頁）教學目標和要求1． 會解決有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯系。 2. 練一練 將下面的分數、小數化成百分數（電腦顯示） 表3：?？谑械诰判W 20XX — 20XX 學年度第 二 學期數 學 學科（ 五 年級）教學設計 授課教師： 教學過程備注欄說一說 1． 請學生同桌之間討論，如何將小數、分數化成百分數然后學生匯報 小數、分數化成百分數的方法：把小數化成百分數，只要把小數的小數點向右移兩位，同時在后面添上百分號；把分數化成百分數，可以先把分數化成小數（除不盡時，通常保留三位小數），再寫成百分數。教學重點1． 能正確將百分數化成分數、小數。36%=250=90（千克）教學后記教學內容（課題）這月我當家 （百分數應用三）教學目標和要求1． 會用百分數解決有關百分數的簡單實際問題，體會百分數在現實生活的應用價值。四、小結 提問：你有什么收獲？作業設計教科書72頁4題板書設計今天我當家 40%X=500 X=500247。2． 培養學生養成對所學知識及時思考的好習慣，提高學生的概括和整理能力。2． 體會解問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用。再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統計表。出示教科書第85頁四幅扇形統計圖。板書設計教科書第87頁“實踐活動”。教學重點認識并會求一組數據的中位數、眾數。 師：是呀，找工作時工資的多少往往是人們最關注的，李叔叔看到一份超市招聘廣告上寫著：本超市工作人員月平均工資1000元，現招收工作人員若干。（學生小組討論。否則，如果把經理的3000元放在中間，就不行了。這里600出現4次，眾數600元體現的是多數人的工資水平。教學重點教學難點教學準備教學時數教科書第91頁第3題。教學后記