7月國開中央電大專科教育研究方法期末考試試題及答案(更新版)

　　

【正文】 對一定時期內某個學科或專題的研究成果和進展進行系統、全面的敘述和評論。 、策略的編碼。 (2)研究設計的發展階段這一階段的主要內容有：③設計研究進程，④確定研究對象即選取被試者，⑤選擇研究的工具和方法。對教師而言，觀察法的功用是了解學生。 、判斷題 行一般性描述，教育方面的很多研究不適于敘述性研究。它也是控制無關變量的基本方法 。地板效應也類似，不過是反應的另一端。 ？答： (1)反應指標要具有有效性，要能真實地反映反應的情況。 [答案 ]錯 ，實驗研究呆板、固定，而行動研究則靈活、多變。 [答案 ]錯 ，文獻綜述的形式和結構一般可粗略分五個部分：緒言、歷史發展、現狀分析、趨向預測和建議、參考文獻目錄。 四、實踐題 ，即平時練習成績 X期中檢測成績 X期末考試成績 X3。研究誤差分為隨機誤差和系統誤差。 [答案 ]對 ， 適宜于某些特定的研究。內容分析法與文獻法相比更側 重于定量分析。 ，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機 (D)。 (2)恒定法。集體訪談，適合于了解某個群體 (比如男生、特殊家庭的學生、有某種共同愛好的學生等 )的情況和想法； 進行類型學的分析研究； 了解各種不同的情況和觀點。 [答案 ]完全正確二、單項選擇題 ，正確的是 (A)。對于這種因果關系的研究有實驗的與非實驗的兩種。 [答案 ]完全正確 象定義是相對應的，但是各具有自己的基本特征：第一，在定義的內容上，操作定義是用具體的事物、現象或方法來說明變量或概念，而抽象定義則采用概念、同義語說明之； 第二，在定義的方法上，操作定義采用經驗的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定義則使用邏輯的方法； 第三，在定義的著重點上，操作定義著重于界定變量或指標的外延或操作過程，而抽象定義則著重于揭示變量或指標的內涵和本質。 [答案 ]錯 ，經過某種建構過程，使之依一定規則描述該量表所測量的行為特性，可以分為三種量化水平：名稱量表、等距量表、等比量表。 [答案 ]對 ，當兩種變量都是正態連續變量，而且兩者之間存在線性關系，可以用積差相關法計算這兩種變量之間的相關關系。 [答案 ]對 、描述離中趨勢的統計量稱為差異量數。 [答案 ]無錯，但不完備 記錄的對象。在教育科學研究中，作為主要研究對象的人，具有許許多多的動態特征，并通過行為客觀地表現出來，因此，動態特征描述法在設計操作定義時應用得比較普通。 [答案 ]完 全正確 果的深入分析，指出目前的水平、動態、應當解決的問題和未來的發展方向，提出自己的觀點、意見和建議。 ，下面哪些敘述是正確的 (A)。 四、實踐題舉例說明控制無關變量的方法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。因此，對實驗結果的解釋上，可靠性就要降低 ，正確的是 (A)。 [答案 ]對 小概率事件。此外，在規模較大的調查研究中，整群隨機抽樣易于組織，可節省人力、物力和時間； 其缺點是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差 (因各群闖差異較大 )也比較大。隨機誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規律的無關變量引起 的。 一、單項選擇題 ，研究類型大致可以分為探索性研究、敘事性研究和 (D)。 [答案 ]對 。 [答案 ]錯三、簡答題 ？教師如何正確運用觀察法？答：觀察法的主要特點有：觀察的目的性、計劃性； 觀察對象的自然性、觀察的客觀性； 觀察的直接性。當然允許觀測的隨機誤差。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。平衡法主要采用對比組方法和循環法。 [答案 ]錯 、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮的觀察，觀察時基本上按照設計的步驟進行，對觀察的記錄結果也適于進行定量化的處理。 具體的應用內容有： (1)學習與思維活動； (2)人際交往活動與互動行為； (3)思想品德方面的表現等。這一階段所需時間大約為 1～ 2個月。 ：研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設計與方法。 [答案 ]對 律方面的準確、客觀、科學程度，或者說研究結果符合客觀實際的程度。 [答案 ]對 ，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的的定量化 研究，具有診斷與預測