20xx年電大現代教育管理專題形成性考核及答案(更新版)

　　

【正文】 型學校的基礎； 第三，建構學習共享系統，形成教學共同體； 第四，建立組織學習保證與促進機制； 第五，改革組織結構和教育制度。學習型學校的學習是全員學習、全程學習、團隊學習、組織學習、校本學習和終身學習。第五，重視研究關系。方法有：觀察法；歸納與演繹；分析與綜合。 第四，教育研究的主體不在于外顯的教育行為和現象，而在于教育行為所蘊含的生命意義，重視被研究者的生活史和環境對它的影響，重視教育行為的個體性和情景性。 教育管理研究方法主要有哪些？各自有什么特點和具體的方法？定性研究和質化研究是一回事兒嗎？ （ 1）科學－實證主義范式： 科學－實證主義經歷了 三個發展階段 。 教育公共關系的實質就是教育組織協調與公眾之間的利益，達到雙贏或多贏。如學生受傷害事件對其他學生產生的心理影響。 處理學校危機事件： 學校危機事件的處理要考慮危機本身的控制和 考慮如何善后兩個方面。 “內修功力 ”是指學校要通過各種途徑和方式提高教育教學質量，擴大自己的實力。③政府支持：一方面名牌學校在社會中有著舉足輕重的影響，政府在政策支持、人才引進、財政補助等方面經常會給予“ 特殊照顧”；另一方面教育行政官員更愿意將心思放在名牌學校上。教育策劃與教育管理是歸屬包容的關系。一般可以將教育咨詢等同于教育的“他方策劃”，這是它們的重疊之處。教育策劃以教育決策為指向，為教育決策服務。 其次，教育策劃保證了各項教育工作的計劃性。 ： 指的是解決問題的總體技術，在諸如設計、發明、體制創新研究、軟件開發和工程學等這些不能缺少新穎解決方法的領域里。 SWOT 分析法能充分結合學校內外的因素，綜合運用定量分析和定性分析，強調分析的系統性和戰略制訂的針對性，在使用上也較為簡便，可以為學校的自我分析提供有力的支持和幫助。（ 4）優先原則。因此，政府在整個教育投資和教育發展中起著十分重要的作用：一方面發揮政府作為社會公共利益代表的作用，滿足社會對教育的“公共需要”；充分發揮政府作為“社會公平”維護者的作用，實現教育的機會均等。 ？如何理解教育經費的生產性和充分性？ 要點： 教育經費的公平性問題就是指教育經費的分配以“機會均等”為準則，保證每個參與教育經費分配的個體有均等的機會占有教育經費，也就是說，資源配置的方式應能保證各學校或各受教育者在相同的條件下擁有獲得等量資源的機會。中央及地方各級政府集中的財政收入，在國民收入分配中居于主導地位，具有高度集中性，能夠充分發揮教育經費的主體作用。 教育經費的生產性，是指用很少的或完全不用額外的財政資源改進學生成就，或者用較低的花費使學業成績保持良好。 ： 指培養每個學生所支付的全部費用，是指各級各類學校的在校學生，在學期間所消耗掉的直接和間接活勞動和物化勞動的總合；或者說是以貨幣形態必須的培養學生由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的費用。而政策有效性與合法性獲得的重要途徑就是實現教育政策制定的科學化與民主化。 如何理解教育政策制定的科學化與民主化？ 教育政策制定直接決定著教育政策的 “有 ”和 “無 ”， “好 ”和 “差 ”的問 題。首先，教育發展目標的確立本身是一種政策行為。 如何理解教育政策 的 本質？ 5 教育政策的本質 就是通過政策手段對教育利益進行分配。 實施學校戰略規劃的評價指標是什么？ （ 1）學校規劃目標實施的達成度 （ 2）學校在實施規劃中的創新發展 （ 3）學校在發展過程中對社 會的影響 （ 4）學校可持續發展新規劃的制定 ？ 學習型組織不同于一般的組織，表現出持續學習、不斷創新、不斷超越、不斷發展的總體特征 。 “無能 ”： 所謂教育政策 “缺席 ”是指當前的教育政策不能獲得預想的效果，對 “穩定與變革 ”的平衡關系？ 二、簡要回答： 怎樣理解學校組織“穩定與變革”的關系平衡 ？ 學校組織的可持續發展是一個動態 的過程，在一定時期內具有相對穩定性。 ： 效能是學校組織成功的基礎，其核心價值是學校成功地發揮其教育功能和實現其教育目標。 ，在當地很出色，由于企業進行管理體制改革，決定 吧學校交給政府辦，但政府資金緊張無力接收。這些目標的制定都是在考慮學生的實際情況的基礎上，通過共同商量，確保學生主體性發揮的前提下制定的。解決這個問題的辦法主要是建立班級學生民主生活的程序。而實施民主管理的前提就是尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關系。 有學者把主體性教育的價值理解為 “提升人的地位 ”“發現人的價值 ”“發掘人的潛能 ”“發展人的個性 ”“發揮人的力量 ”具有很強的解放思想的意義。因此， 20 世紀 80 年代末，教育理論界提出了主體教育的觀念、思想，并在 90 年代初開始，北京、河南安陽、天津、湖北荊門、深圳、湖南長沙等地開展了中小學主體性教育改革研究。再次是資本管理使用科學化。 ？ 教育管理就是教育服務，第一，教育所提供的產品首先不是學 生，而是教育服務；第二，教育管理的導向首先是顧客――學生、家長、社會或國家，而不是學校自身；第三，教育服務管理首先應該體現在管理者與教育工作人員的關系上，而不是學校與顧客的關系上。是介入純政府辦學與純民間辦學之間的一種新型辦學形式，一般被看作是促進公辦教育體制改革、實現公辦學校辦學形式多樣化的有效途徑。研究型教育管理模式把研究作為有效管理的手段，強調一切從實際出發，實事求是。 ： 是政府機構和營利機構之外“以志愿求公益”的組織。 ： 校長職級是指專為從事普通中小學校長職務的人所設置的崗位等級系列。 教育管理面臨哪些挑戰？ 1）課程改革對教育管理的挑戰； 2）現代學校 對教育管理的挑戰； 3）信息技術對教育管理的挑戰； 4）知識經濟對教育管理的挑戰。 樣探索建立現代學校制度？ 我國現代學校制度建設既受到了現代企業制度的影響，又有教育自身的后現代轉向背景。 一、主體性教育思想概述 當今社會發展的核心是人的發展，主體性教育是現代教育的重要特征，是素質教育活的靈魂，其核心就是強調以人為本，強調培養學生的主動精神，有人把主體性理解為實踐性，也有人把主體性的特征總結為自決、自主和自控。 二、學生在班級教育管理活動中的主體地位 作為班級管理客體的學生在班級管理過程中的主體地位表現在三個方面 : 一是當他們參與管理、行使管理的功能時，處于主動管理的地位即管理者的地位 。如果能在班級管理中體現學生的主體性，那么，班級就會出現良性運轉，而教師、班主任也就會舉重若輕。使之符合正確的社會意義的能力；自制力是善于支配和控制自我的能力。認識管理，就是讓學生了解管理的模式、體制、機制、目標、職能、制度、方法等。請根據自己所學的相關理論對此進行分析。 ： 教育政策是一個動態的發展過程，是政黨和國家在綜合各方面利益的基礎上，為了解決特定時空下的教育問題，實現特定的目標而規定的行動依據和準則。組織穩定是變革的基礎。（ 3）組織結構趨于優化、扁平和有彈性。其中，利益表達和利益確認是教育政策行為的基礎，利益平衡和利益裁決是教育政策行為的核心，利益分配和實現則是教育政策行為的關鍵。其次，由于確立了新的教育發展目標，為實 現這一目標就需要相應的配套資源保障，這也意味著對教育資源要進行新的調整與重組。 教育政策的不均衡現象并不僅僅表現為教育政策的供給不足，有的時候，政策過多、過剩也是一個問題，它們同樣會擾亂或限制教育實踐的良性發展。它揭示的是人力資源管理的能級結構，反映了在任何特定群體中一小部分關鍵力量與大部分員工之間的關系，其核心是如何在組織中實現人才資源的黃金搭配，努力挖掘組織和個人的潛能，提高組織和個人的工作效率。 再次，校長專業化在本質上強調的是校長成長和發展的動態過程 。單純強調成本是對教育運行的靜態考察，或者說是以忽略教育質量為代價的。 教育經費的分配原則：（ 1）均等原則。 教育經費的充分性，是指教育財政要為所在地區的所有公立學校提供充足的教育經費，使得每一個普通學生能夠達到規定的成績標準和學業水平；同時，還要為有特殊需要的學生提供額外需要的教育資源，使之能夠達到規定的特殊學生的學業標準。 ？教育經費分配有哪些基本原則？ 教育成本分擔的依據有：一是誰受益，誰負擔；二是教育的“準公共產品”特征。（略） ： 1）教育經費多元籌措理論： 2）聯系實例分析利弊。是教育組織與公眾之間的一種活動。 第二，教育策劃主體。 教育策劃的獨特性是 ： 教育策劃在目標上具有教育性； 教育策劃在效果上具有遲效性； 教育策劃在影響上具有社會性； 教育策劃在操作上具有謹慎性。一方面，都是指向未來的活動，在一定條件下能夠相互轉換；另一方面，二者在性質、任務和人員等方面又有所區別。此外，兩者的任 務也不相同。而究其原因，學校品牌之所以被看作學校競爭力的核心表現，主要是因為其具有以下幾種效應： （ 1）光環效應：學校品牌的光環效應是指由于學校品牌的影響，會給學校及其產品與服務帶來魅力光環，在品牌光環的照耀下，社會公眾會把一切美好品質加在學校及其產品與服務上。 （ 3）激勵效應：學校品牌能夠激勵教職員工與學生為它的繼續發展而努力，能夠鼓舞教職員工的士氣，提高學校的凝聚力；能夠使教職員工感受到自己的價值、身份、地位，體驗到社會對于他們的尊重； 能夠使教職員工更加重視自身素質的提高，重視教育教學質量的提高，以此適應品牌學校之一員的要求；能夠激勵學校不斷改革，不斷創新，不斷進行自我超越，以保持品牌學校的基業常青；能夠激勵學生不斷進取、拼搏，在優秀之群體中成為更優秀者。 針對可能的危機事件，要有預警應急機制 。作為學校危機處理小組來說，要與媒體溝通發表聲明，推舉的新聞發言人要遵循幾個要求，即不要說行話、暗語，以免引起誤會；不要未經考慮就發表看法；不要發布不確定的消息；不要撒謊；不要發表個人觀點；不要在與相關組織機構溝通之前進行新聞通報，以免局面失控等； 、協商解決問題時，可通過其他途徑來解決，如上級主管部門或法律途徑等。如果是教育組織的錯誤，就要真誠地向公眾道歉，協商彌補損失的辦法，及時、如實地達成公眾的愿望；如果是公眾誤解了教育組織的意圖造成的危機 事件，教育組織也要態度平和，積極尋求一切渠道，及時澄清誤會，讓公眾了解自己的真實想法。 教育公共關系的中介――傳播，溝通教育組織與公眾的，是一種信息交流的過程。 科學－實證主義方法的 基本特征 是：客觀事實性；邏輯分析；技術控制。 20 世紀 80 年代末西方興起的建構主義思潮試圖從“新認識論”的視角對客觀主義的認識論做出批判。 三是質化研究：質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料 和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。質化研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。四是遠見和使命感。但其中存在一個重要的缺陷是，該定義沒有對教育政策分析者的倫理要求或教育政策分析的價值追求做出規定。 校長專業化： 從職業群體的角度看，校長專業化是指校長職業由準專業階段向專業階段不斷發展，逐漸符合專業標準，成為專門性職業并獲得相應的專業地位的動態過程；從校長個體角度看，指校長個體專業持續發展、日臻完善的過程；從本質上 來說，校長專業化強調的是校長成長和發展的動態過程。驟變與適應是在這一時期的突出特點，面臨著各種問題和困惑。選擇優秀的導師校長是導師制有效實施的關鍵。特許權期限屆滿時，該基礎設施無償移交給政府。 。（ 屬人原則 ） 14 14 信用證：是指一項約定，不論其名稱或描述如何，一家銀行 （開證行 ）依照開證申請人（ 買方 ）的要求和 或以自身名義，在符合信用證條款的條件下，憑規定單據由自己或授權另一家銀行向第三者（受益人）或其指定人付款或 并支付受益人出具的匯票。（ 拒絕履行 ） 22 承諾：是 對要約表示無條件接受的意思表示。（ 有意；合理地） 29 象征性交貨：以 把代表貨物所有權的證書（提單、發票等）交給買方，作為完成交貨義務的交貨方式，買方付款以 為條件。承運人存在保管貨物過失（ D） 2．按收貨人抬頭，提單可分為記名提單，不記名提單、指示提單。兩者都屬于銀行信用（ A） 5．《海牙規則》實行的承運人責任制是（ ） A． 過失責任制 B。合同訂立時及合同履行過程中，當事人的營業地在不同國家（ B） 8．屬于銀行信用的支付方式是（ ） A．買方直接付款 B。〈聯合國國際貨物買賣合同公約〉（ B） 12．對知識產權保護水平最高的國際公約是（ ） 15 A．〈建立世界知識產權組織公約〉 B。〈反傾銷協議〉 C。〈建立世界貿易組織協議〉（ B） 18．跨國納稅人故意違反國家稅法和國際稅收協定的行為包括（ ） A．扣除法 B。 835 特別提款權 D。〈漢堡規則〉 D。開創了計劃經濟國家入關的先例 Ｃ。反 要約 Ｃ。合同的效力 Ｂ。一切險 Ｂ。交貨地點（Ｂ） 48．如果國際貨物銷售的當事人在所在國屬于《 1980 年聯合國國際貨物銷售合同公約》的締約國，當事人（ ） Ａ。北京 C。私人（ D） 54．根據《 2020 年國際貿易術語