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xxxx幼兒園教育教學工作總結(更新版)

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【正文】。區角活動培養了幼兒愛國的情感，增進幼兒自制的能力，激發了幼兒合作的能力，即培養了幼兒分享的能力和幼兒創造的能力，也培養幼兒交往的能力和幼兒生存的能力。剛開始，小朋友沒有一點區域概念，總是把不同的材料到處亂拿，混成一團，這使我們感到孩子的區角很難開展。對教師組織區角活動是否有難度的調查中， %的教師表示較有難度或很有難度， 31%的教師認為難度一般， %的教師認為難度不大或沒有難度。也有在活動中碰到棘手的事件，象孩子們來到數學區域中玩了一會兒就離開，這時候我們通過深入地觀察發現，孩子們并不是對該活動 “不專注 ”，而是活動材料本身出了問題，例如：在玩走迷宮算一算中，大部分的幼兒僅用 5－ 6 分鐘甚至更少的時間就能完成該活動，說明原來的游戲已跟不上孩子思維發展的需要。在區域活動中，教師是觀察者、引導者、支持者。永遠保持游戲的新鮮感，從而將游戲活動不斷向前推進。于是我們適當的調整了，增加了許多廢舊的飲料瓶、顏料、牙簽、橡皮泥等輔助材料。二、推進材料，完善區域活動的目標要求。根據幼兒的認識特點、興趣及月份目標，通過與幼兒共同探討來 “生成 ”活動區域。 ”而在區域活動中就能選擇更適合自己的活動，讓自己充分地在原有的基礎上得到發展。 ”“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。生成內容。在解決各種問題的過程中，幼兒的團體精神，操作能力，發現問題、思考問題、解決問題的能力都得到了培養。如：在幼兒操作蘿卜片刻花，讓幼兒自由切割成花朵形狀幾次重復以后，我們發現幼兒主要是圍繞給蘿卜切成花形，而沒有更多的情節擴展。自己尋求其它方法及替代物，不斷補充新的材料。三、觀察分析，區域活動的能動作用。幼兒對這些活動很感興趣，在做做玩玩中輕松地得到了相應的知識。但也應看到，仍有 %的教師認為幼兒對區角活動的興趣一般，這一點與教師在組織區角活動時存在困難是具有相關性的。 “萬事開頭難 ”。我們明顯感到在區角活動中，孩子們的動手能力、交往能力、合作意識都得到了相應的提高。 Xxxx年 xxx

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