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淺談如何提高初中生的英語寫作能力(更新版)

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【正文】些連接詞為宜等。小組成員分工合作，并且都有各自的職責，領導者，記錄員，檢查者，報告者，操作者等。在這個寫作過程中學生可充分表達自己的思想情感，積極主動創造性的思考，思維得到激發，自主性學習能力得到提高。自我評價是培養學生自主性學習，培養終生學習能力必不可少的因素。引導性寫作可分兩種方式：第一種，仿寫。③. ②.　創設情境，以學生為中心，讓學生積極開展討論為了激發學生的動機，在輸出前的輸入中，教師應該鼓勵學生積極開展小組討論，表達見解，啟發思維，鼓勵學生尋求答案。一句多譯，句型轉換，是英語寫作能力的關鍵，如：我最喜歡英語。根據皮亞杰為代表的建構主義理論“知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的”，以及以羅杰斯為代表的人本主義理論：“以學生為中心”的教學的學習思想。自主性學習強調教學的個性化,是對被動適應式學習的超越，是以學生為學習的主人，以發展學生自主性、能動性、創造性為目的的實踐活動，也是現代的教學理念。s help, I makes great progress on me English. Now I very like English...教師方面，在教學中缺乏科學和系統的寫作教學方法，表現為：（1）散—－缺乏條理性、分散；（2）亂—－各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高。這些都能直接導致行為失敗，影響英語寫作水平的提高。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。二、小學英語寫作教學中所面臨的問題培養學生的英語寫作能力是整個初中階段英語教學的目的之一。學生才開始學習英語二三年，識記能力差，詞匯量貧乏，因而在寫作過程中不能正確表達自己的思想。以皮亞杰為代表的認知建構主義理論認為：學習是原有圖式的基礎上構建新的認知圖式的過程。　　　　　　　（一）寫作前的準備教學小學英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎上的。閱讀課文在教學時就可以結合寫作訓練。最后，背誦課文，熟練語感。又如在六年級上冊介紹興趣的一文中，學生通過閱讀可得出一個明星的信息；姓名和年齡（Name and age ）：外表（Looks）：興趣（Interests and hobbies）：工作（work）：同時，教師宜多設置情景，使學生產生一種表達的欲望。因此，教師在進行英語寫作訓練教學時，必須開展課外閱讀，引導學生選擇適應自己的課外閱讀材料，加強學生理解和吸收英語的能力，并幫助他們鞏固和擴大詞匯量，豐富語言背景知識。引導學生寫作有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構成一個有梯度的連續活動。社會認知觀點認為，學生看到同伴的成功，會提高他們自身的自我效能感。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學生文章立意的新穎之處，思想的深度，結構的清晰度以及表達是否準確和得體等。教師必須要求學生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個提綱寫；對違反規定搞突擊完成任務者要給予教育。對于基礎較差的學生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發，邊批改，邊

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