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淺談如何提高初中生的英語寫作能力-文庫吧資料

2026-04-03 01:21本頁面

　　

【正文】 put… back… / turn off / make noise / touch”等。第二種，引導學生寫。引導性寫作可分兩種方式：第一種，仿寫。如《英語周報》、《21Holec認為，學習者具備自主性學習能力意味著能確定學習目標，即根據自己或他人（如教師、學校、大綱和社會等）的要求，確定不同階段的學習目標，并在檢測和評估學習成果的基礎上強調或確立新的學習目標；能確定學習內容，即識別和收集能幫助自己實現學習目標的相關學習材料。③. 就課文的觀點進行討論到從學生的實際情況出發進行討論，是一個內化知識和形成能力的過程。這種情景必須貼近學生的生活實際和思想感情，使學生有話可寫，有情可抒。接著學生可以根據上述的基本結構寫提綱，做摘要筆錄。②.　創設情境，以學生為中心，讓學生積極開展討論為了激發學生的動機，在輸出前的輸入中，教師應該鼓勵學生積極開展小組討論，表達見解，啟發思維，鼓勵學生尋求答案。要求學生首先必須熟讀課文，然后在熟讀的基礎上進行背誦兩到三段課文。俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。 My favourite subject is English. —I like English better than any other subjects.教師應注意英漢結構比較，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。一句多譯，句型轉換，是英語寫作能力的關鍵，如：我最喜歡英語。各個單元的文章里都有很多值得學生模仿的句型。教師可以指導學生在課前進行自主性學習，根據課后練習提出的幾個問題，積極在課文中查找問題的相關資料，寫出一個課文簡介。①、目標指引首先，提出目的，引導閱讀。根據皮亞杰為代表的建構主義理論“知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的”，以及以羅杰斯為代表的人本主義理論：“以學生為中心”的教學的學習思想。輸出前的輸入能夠使學生熟悉作文任務的內容，信息，和負載信息的語言形式，從而降低學生的認知負荷，使后面的語言輸出更順利。從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。因此，筆者在教學實踐的基礎上，結合了自主性學習理論，提出了一些教學方法，希望能激發并促進學生寫作興趣形成，調動學生的主動性和創造性，進行自主學習，從而使學生掌握有效的寫作策略，提高英語寫作能力。自主性學習強調教學的個性化,是對被動適應式學習的超越，是以學生為學習的主人，以發展學生自主性、能動性、創造性為目的的實踐活動，也是現代的教學理念。而 Holec認為，學習者具備自主性學習能力意味著：1）能確定學習目標，即根據自己或他人（如教師、學校、大綱和社會等）的要求，確定不同階段的學習目標，并在檢測和評估學習成果的基礎上強調或確立新的學習目標；能確定學習內容，即識別和收集能幫助自己實現學習目標的相關學習材料；2）擁有一套用于指導自我學習的技能，掌握完成不同學習任務所需要的基本策略；3）能控制學習的時間，地點和進度，能選擇適合自己的學習環境，并根據不同的學習內容調整學習進度；4）能評估自己的學習成果，即根據一定的評價標準衡量自己的學習進展情況。知識是學習者在一定的情境即社會文化

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