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5盧溝橋烽火教學設計(更新版)

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【正文】【設計意圖】：多媒體顯示盧溝橋事變示意圖，形象地顯示 “激活”了文字，促進了學生的正確感知，使學生對盧溝橋重要的地理位置一目了然，為感悟后文所描寫的中國軍民同仇敵愾、奮力守橋的英勇精神做鋪墊。烽火妄圖偽軍咽喉凌晨吶喊殲滅震耳欲聾哭爹喊娘、認讀多音字“爪”、“咽”、“處”。學生交流：關于日本侵略的歷史，我們都了解哪些：生1：…………生2：…………生3：…………【設計意圖】：在預習階段，引導學生自主學習，將學習的主動權教給學生，使學生人人參與，培養主動探究的習慣，更準確把握課文內容，獲得初步感知。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。【教材簡析】《盧溝橋烽火》是蘇教版小學語文第十二冊第二單元中的一篇課文，反映了中國現代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。【教學重點】課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。事實到底是怎樣呢？今天我們就來學習《盧溝橋烽火》。（師相機指導學生理清課文脈絡）、分段朗讀課文，說說盧溝橋事變的經過。下面我們一起來學習盧溝橋事變的詳細經過。、“人仰馬翻、哇哇吼叫、瘋狂撲來、狼狽而逃、哭爹喊娘” 可以體會出日軍遭到我軍的迎頭痛擊。不能調換順序，因為這是按范圍的從小到大安排的，說明中國的領土正在被日寇逐漸蠶食。引導學生按照時間和事情的發展順序，抓住描述敵我雙方神態舉動的關鍵詞語復述“盧溝橋事變”的經過

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