兒童行為的塑造與矯正(第四次論)20xx(更新版)

　　

【正文】 從屬增強物 ：所喜歡或害怕的老師的聲音、安靜明亮的閱讀教室 ? 概括性增強物 ： ? 基本增強物 +從屬增強物 → 概括性增強物 ? 如：喜歡的老師的表揚。如：表揚、鼓勵、親切接觸等P119120 四、增強物的選擇 P115 ? 引因人、因時、因地、因事而異。 P121—128 ? 列舉你認為工作中有效的常見增強物 ? 第三節 正用 P128 ? 舉例： P128 ? 第四節 誤用 ? 舉例： P139 ? 第五節 有效應用增強物的要點 P154 ? 選擇強有力的增強物 ? 實施因時、因地、引人而異制 ? 結束解除增強物（終至養成習慣） 第四章 消弱 p156 ? 兒童行為一旦出現偏差，必須立即予與糾正。然后再從頭至尾連貫起來，學到一連串的正確的反應。 ? 一種學習若能兼具上述兩種特質，無疑地必有良好的學習效果。由于部分反應獲得增強，有些則否，故又稱為“部分增強” 。 ? 同樣的，如系強烈激發動機的反應，但并非滿足其追求的唯一反應時，則亦可以用緩和的懲罰予以消除。懲罰是一種不愉快或不希望的厭惡刺激，用來消除某種行為。 第二節 內容 一、理論依據 P524 ? 考利斯與沃爾夫的黑猩猩實驗。 ? 如果受訓者表現了不合格的行為，則應即依規定扣回代幣，以產生嚇阻不合格行為的發展。 三、代幣制的意義 P528 ? 使用“代幣”為增強物，以發揮正負增強作用而實施的行為改變方案，稱為代幣制。 P569 二、理論依據 ? “穿梭的白鼠”實驗 ： P565 ? 逃避制約學習： ? 電擊 開門 ? 左室 ——————→ 右室 ? ? 電擊 開門 ? 右室 ——————→ 左室 ? 。） 四、影響逃脫制約與躲避制約 效果的因素 P580 ? （一）必須與懲罰配合使用 ? （二）必須應用于良好行為 ? （三）施教者（教師、家長）須客觀保持一致 ? （四）重視實效，不可采用間歇增強 五、有效應用逃脫制約與躲避制約的要點 P600 ? （一）躲避制約優于逃避制約 ? （二）躲避制約的應用，一逃脫制約的建立為先決條件 ? （三）制約懲罰物必須是很急切的懲罰物 ? （四）逃脫制約與躲避制約要謹慎使用 ? （五）使用逃避制約或躲避制約時，必須與正增強并用 ? （六）告知逃脫制約與躲避制約的程序 第五篇 防微杜漸篇 第十四章 刺激線索與刺激控制 P605 一、舉例與依據 ? 舉例： 不正經吃飯，愛吃水果（提出：正經吃完一碗飯，才可吃水果） ? 理論依據： ? 斯金納箱（小白鼠）實驗： P608 ? ① 燈亮時，壓杠桿 → 有一粒糧食； ? ②燈滅時，壓杠桿 → 無粒糧食； ? 學習：燈亮時壓杠桿，燈滅時不壓杠桿。 三、正用與誤用舉例 ? 正用 ? 舉例：幼兒睡覺 ? 家長抱著、輕輕拍才能睡 ? → 放在床上 (輕輕地拍著、放輕音樂 )能睡 (可加用：消弱法 ) ? → 放在床上 (放輕音樂 )能睡 ? → 放在床上能睡 ? 刺激線索：拍拍、音樂 ? 誤用： ? 舉例：幼兒睡覺 ? 本可以：躺在床上就入睡 ? 增加附加條件：抱著、拍拍等等 第十五章 漸隱 P645 一、概念 ? 舉例： ? 嬰兒學走路 P654 ? 初學走路： 會站立以后 ? → 拉著幼童雙手 ? → 拉著單手 ? → 領著單手 ? → 放開手走兩步 ? → 。 ? 類化： 對某一刺激反應的連結一旦建立后，與改制越刺激相類似的其他刺激，雖未經特別的練習，也能引起個體的制約反應；相同，對于某一制約刺激，不僅有特定的制約反應，而且也有引起類似的反應傾向，成為類 化。 共 勉 ?我們不能改變過去 ?但是能夠創造未來 祝 愿 ?讓成功伴隨你的事業 ?讓健康伴隨你的生活 ?讓美麗伴隨你的人生 ?讓快樂伴隨你的每一天 喬國華 教授 高級技師 高級考評員 北京教育學院體育藝術學院原 副院長 國家勞動和社會保障部專家委員會 專家委員 執行主任 兼秘書長 Tel : 13801208411 Email： :458931967 共 勉 ?我們不能改變過去 ?但是能夠創造未來 祝 愿 讓成功伴隨你的事業 讓健康伴隨你的生活 讓美麗伴隨你的人生 讓快樂伴隨你的每一天 祝 愿 ?讓成功伴隨你的事業 ?讓健康伴隨你的生活 ?讓美麗伴隨你的人生 ?讓快樂伴隨你的每一天 在此處添加演示文稿正文 在此處添加演示文稿正文 在此處添加演示文稿正文