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20xx春蘇教版語文七年級下冊第二單元寫作記事寫人線索清楚word教學設計(更新版)

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【正文】 ?? 沒 ?? 醉 ??” 爸爸醉了，我沒敢作聲。可現在呢 ?爸爸媽媽都以 “ 不認輸 ” 論起了 “ 持久戰 ” ，再也沒有昔日的歡樂。。經過再三考慮，我決定把所有的心里話都錄在磁帶上。 ” 媽媽見爸爸這個樣子更生氣了，說： “ 出去喝酒也不打聲招呼，家里都等你吃飯，你回來晚還有理了；呢！ ” 媽媽打開了話匣子，沒完沒了地說個不停。 ” 由此奠定基調，領起下文。人家都說女兒是媽的貼身小棉襖。可是醒來，卻要面對一個殘酷的現實。媽媽一進門就哭了，哭得痛徹心腑。我，是一名初二學生，學習成績名列前茅。我曾經有一個溫暖、幸福的家。加大了學生的寫作量，增加了課堂作文教學的容量。作者也要簽名，要求 20 分鐘完成。這一步在 30分鐘內完成。任選一題寫一篇記敘文。題目中的 “ 真的 ” 含有強調之意，一定要是真實的事情。，學習命題、構思。春天是從孩子的身上產生，先染了他們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。我打開教科書，書頁里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。教室里被映上了一層淡淡的暖意。例如習作《胖丫頭，瘦丫頭》的結尾： “ 我們現在都已經長大了，不再有誤會了，隨著年歲的增加，我們之間的感情也在逐漸加深。這就存在著選擇，寫自己最有把握寫好的方面。我們在成長過程中，與人交往，必然有過喜怒哀樂的經歷，這就是 “ 情 ” ，我們做事、學習，也必然品嘗過酸甜苦辣，這就是 “ 情 ” 。 1．讓學生總結知識短文的主要內容后，教師明確：（ 1）選材應選擇自己平時熟悉 \關心的事情。【課時安排】三課時【教學程序】一、明確目標。 3．訓練學生寫作生動的記敘文。幾件事要形成一個有機的整體，必須有一根貫串線索。）四、練習題目提示課文所給定的前兩個題目學生任選一題。寫作記事寫人線索清楚教學設計寫作目標寫一篇記事寫人的文章，能用一根線索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。三、課堂交流回顧這學期學過的課文，說說哪些文章的線索是最清楚的？分別是什么？（如《柳葉兒》、《社戲》等，進行分析討論，加深領會。第二題：要求學生運用幾件事來表達一個中心。 2．讓學生學習根據表達思想感情的需要選擇材料。 4．學生討論并確定自己的作文題目。二、重點、難點的突破與目標完成過程。情動辭發，文情并茂，這樣的文章才具有感人的力量。即使寫某一個人，對他的熟悉內容 “ 我 ” 知道的也不止一個方面。僅有客觀的景和物，僅僅描寫人物的言行和事情的經過情景，是不能感人的。你們笑過之后想一想，如果對禿子不熟悉，印象不深，能寫出這首 “ 詩 “ 嗎？我看過一位老師的一篇文章，題目是《開花的課桌》：有一天，我看到學生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。在這開花的課桌間跺步，聽著孩子們清朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。 ,同學們要做個有心人 ,注意素材的積累 ,要敞開心扉去親近自然 ,親近生活 ,這樣才會消逝心中的冰山 ,發現生活的幸福與美好 ,作文中才會流露出健康美好的真情。這是一道選擇的標題，除了正標題之外，括號里還列舉了三個，可根據自己的情況來選擇寫作的中心。四、布置作文。評改結束后，評改人簽名。評改及審查結束后，交還原作者，原作者可以針對評改評語和審查評語提出自己的看法，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。通過閱讀，了解了同學作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。【附學生優秀作文】 1．我愛我家 “ 家 ” ，這個字，對于我來說，是一個特殊的字眼。餐桌上的美味和房間的井然有序都是她的功勞。第二天，去醫院的媽媽被小姨送了回來。我幾次夢到爸爸并沒有離開我，他又回來了。我對媽媽說： “ 媽媽，別難過，有我呢。在此基礎上點題： “ 我很愛我的家。媽媽說： “ 你干什么去了 ?” 爸爸說： “ 你 ?? 管 ?? 不著我。一想到這兒，我的心就涌出了一股酸楚，眼淚就情不自禁地

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