木蘭詩教案定稿(更新版)

　　

【正文】 〖教學(xué)內(nèi)容了解作品；同學(xué)疏通文義；整體掌握故事情節(jié)。ng機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走四、理解課文內(nèi)容提問：這首詩敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事？按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段《木蘭詩》教案9【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦；體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感和愛國(guó)熱情。h225。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一教時(shí)一、導(dǎo)言前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩，今天，我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《》。表達(dá)了作者對(duì)生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。樂天：白居易的字。通過對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。(2)、朗讀這首詩。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬千。本詩不是送別而是所握別。“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來歡愉。(3)、學(xué)生探究詩歌的內(nèi)容，先行討論，之后把記錄下來的難詞難句提出來。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽，潦倒而終，成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品。一晃幾十年過去了，如今歸來，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改。(2)、朗讀全詩：聽讀詩文，劃分節(jié)奏，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。三、教學(xué)過程：第一課時(shí)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》：(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。“安能”句本可寫作“安能辨雄雌”，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。1．背誦全詩。為制造懸念，讀后可作稍長(zhǎng)停頓。①前兩句寫木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長(zhǎng)停頓。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第112三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩歌有什么不同?(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。簡(jiǎn)介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人。自非宮人，皆黃眉黑妝。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。)③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?(運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。附板書：木蘭詩勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。這首詩具有濃郁的民歌特色。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩繁簡(jiǎn)得當(dāng)。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。”這幾句寫出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng)。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了。想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機(jī)……木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？途中——萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情。憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）（5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。這樣寫有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡(jiǎn)潔。第三部分（5一6段）凱旋而歸。七．教學(xué)步驟第一課時(shí)（－）導(dǎo)人新課前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對(duì)，是《花木蘭》。四．課時(shí)安排2課時(shí)五．教具學(xué)具準(zhǔn)備1．課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。（三）德育滲透點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。六、布置作業(yè)：（1）熟讀并背誦這首詩。師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。”[提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)？[明確]：極其艱苦。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學(xué)。（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。二、檢查背誦（5分)，齊背最后兩段（要求：學(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）過渡語：同學(xué)們掌握的非常好，讓我們帶著一個(gè)問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個(gè)什么故事？三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）要求：學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《木蘭詩》教案，歡迎大家分享。2討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、集體探究等渠道。第一篇：木蘭詩教案 定稿木蘭詩教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握互文、對(duì)偶、頂真修辭方法。教學(xué)方法：1誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受詩歌的音韻美，盡可能當(dāng)堂背誦。爺娘： 姐姐： 弟弟：第二篇：《木蘭詩》教案(通用)[范文模版]《木蘭詩》教案(通用15篇)作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。（5分）例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象。”師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營(yíng)生活的？[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動(dòng)，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。）[提問]：最后用兔子作比喻有何作用？（學(xué)生分組討論）[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。五、課堂討論：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？從木蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？－－引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。3．根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。3．疑點(diǎn)木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來介紹分析。2．學(xué)習(xí)改寫文章。第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。（1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？大家對(duì)照自己想想，你是怎樣對(duì)待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。（l）讀課文。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。但從實(shí)際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊。②“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？一是回到家心情舒暢；二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛和對(duì)正常人生的向往。從時(shí)間上說，前后長(zhǎng)達(dá)十多年；從地域上說，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。、合作探究的能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。”(介紹對(duì)偶、夸張、互文)——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。“爺”也作“耶”)③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?(“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼。有兩說：一說“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛。教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)第一教時(shí)一、解題。三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”。五、布置作業(yè)。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。歌者贊辭(最后一節(jié))前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩中的意境。原詩共兩首，此選的是第一首。兒童們不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作客人的問話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時(shí)風(fēng)流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽，慕其才，辟為書記，以女妻之。(2)、朗讀這首詩。“何當(dāng)”：何時(shí)能夠。本詩是詩人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合。這是一首送別詩、寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。(4)、討論詩歌中抒發(fā)的情感。(2)、解題：酬：答謝。(5)、體會(huì)本詩抒發(fā)的情感。教學(xué)方法：自讀、講析、問答、練習(xí)。 k232。 b224。【教學(xué)課時(shí)】２課時(shí)。）看后，自然的導(dǎo)入新課。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。n鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭：p232。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。教與學(xué)互動(dòng)過程：（接上節(jié)課的步驟）四、師生一起合作探究課文內(nèi)容。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表示木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。２、分析第二局部：⑴“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？既是對(duì)上段描寫的飛馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。３、分析第三局部：⑴從“木蘭朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么？結(jié)合你對(duì)封建社會(huì)的了解談?wù)勀銓?duì)木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法？我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？這一局部以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。3看頁下注釋，理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。初步了解常用的修辭手法。一、引入新課，明確目標(biāo)播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。朔氣shu242。學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。二、初讀課文1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛、對(duì)國(guó)家的愛呢？六。 zhu243。（3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。4．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。(5)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。能力目標(biāo)1．從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。二、作品及背景介紹教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。三、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美1．教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。nɡｐ232。四、默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意1．學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。①問女何所憶②愿為市鞍馬③但聞黃河流水鳴濺濺④朔氣傳金柝