灰雀第二課時(shí)教案(更新版)

　　

【正文】 。本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。精讀當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。一、讀中悟，悟中讀。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,觀察能力和評(píng)價(jià)能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。它還活著。板書：列寧愛灰雀小男孩作業(yè)設(shè)計(jì)：課堂作業(yè)本第5題。，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 ，為什么列寧不直接責(zé)問男孩，而問灰雀呢？預(yù)設(shè)：生回答不出：如果是你，收到了直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因?yàn)榱袑幰呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。”（1）男孩怎么知道灰雀還活著呢？（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。可是有一天，列寧來(lái)到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。此時(shí)，你有什么話要說(shuō)？學(xué)生在音樂聲中寫話。）師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。男孩堅(jiān)定地說(shuō)。師：現(xiàn)在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛灰雀？ 能師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來(lái)吧！（練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀）（三）灰雀去哪里了？（媒體出示：偵查任務(wù)）師：聽了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？ 讓男孩捉走了。“多好的”這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。”這句看出列寧愛灰雀。反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）（1）指名交流（2）這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧著急呢？（3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹都仔細(xì)地找了；每一個(gè)角落都找過；找了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）（5）小結(jié)：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛灰雀（指板書）（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)第3－10自然段那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習(xí)要求）我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？請(qǐng)你把相關(guān)的句子畫出來(lái)。）師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——（很難過）師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說(shuō)這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）(3)從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。師：你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)？ 我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。）師：好，下面召集大家開會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見？(媒體出示：男孩對(duì)話）從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說(shuō)實(shí)話。男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛灰雀）師：列寧喜愛灰雀，男孩喜愛灰雀，兩個(gè)人的愛一樣嗎？（學(xué)生交流）師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。）師：同學(xué)們?cè)傧胂耄泻㈠e(cuò)在哪里？（捉灰雀、說(shuō)謊）男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）列寧為什么不問男孩，而是問灰雀去哪里了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。板書設(shè)計(jì)： 灰雀喜愛 愛 捉 放 列寧 小男孩（教育誠(chéng)實(shí)）第二篇：灰雀(第二課時(shí))（第二課時(shí)）教材分析：《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。教學(xué)內(nèi)容1．目標(biāo)1的達(dá)成：通過朗讀課文中的對(duì)話；理解列寧對(duì)孩子的愛；通過對(duì)文中空白處的填補(bǔ)，如男孩的想法，來(lái)體會(huì)列寧的善解人意，對(duì)孩子的循循善誘。師：讀完以后你想說(shuō)什么，先跟同桌交流一下吧。師：你怎么知道，找出理由。（4）師生互讀，老師問，學(xué)生讀。（補(bǔ)畫一顆愛心圖）： 如果你是那個(gè)男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會(huì)怎樣？（難過）多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫面：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。教學(xué)到這一環(huán)節(jié)，我還不著急，我想總有學(xué)生沒讀懂文章。在學(xué)習(xí)這三句話時(shí)，我又抓住了省略號(hào)以及兩個(gè)一定，通過補(bǔ)白、有感情地朗讀，對(duì)標(biāo)點(diǎn)的分析引導(dǎo)學(xué)生理解句子。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)過渡得太快，只關(guān)注了對(duì)話，沒有讓學(xué)生融入文本中，站在男孩的立場(chǎng)，想想當(dāng)時(shí)男孩的心情、想法。一．說(shuō)教材三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。三、教學(xué)方法本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么？然后在小組討論交流。四、說(shuō)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。（3）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。7．那么，現(xiàn)在老師有一個(gè)問題：男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)橄矚g）8．男孩喜歡灰雀，列寧也喜歡灰雀。師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō) 生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。我說(shuō)上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)下半句，明白嗎？生：明白。（生默讀思考，師巡視了解。生：我從孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？這句看出列寧喜歡灰雀。生：我從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。師：那自言自語(yǔ)呢？（生沉默）什么叫自言自語(yǔ)？生：自言自語(yǔ)就是自己給自己說(shuō)話。師：請(qǐng)大家比較一下，句子有了括號(hào)的詞語(yǔ)和沒有括號(hào)的詞語(yǔ)意思有什么不同？生：要是沒有自言自語(yǔ)和可惜就不能更好地寫出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。生：我從一定會(huì)飛回來(lái)。師：找得好，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？生：果然。生：錯(cuò)在不該說(shuō)沒看見，不該撒謊。（師生分角色表演，學(xué)生評(píng)議。他很愛那個(gè)孩子。生：我愛小男孩，因?yàn)樗e(cuò)就