淺談信息技術課改[定稿](更新版)

　　

【正文】 綜合素質，培育他們健康成長，比教給他們知識本身更重要。由此學生更迫切地想要學習以計算機技術為代表的信息技術并利用計算機技術學習，從而引發了強烈的創造激情。如：在開學第一節課上，我們先提出問題：“信息技術對我們的學習、生活有什么作用？”學生根據自己的經驗回答：計算機可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學習……我們接著問：“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應用呢？”由于學生社會經驗有限，感到這個問題有些困難。關鍵在頓悟階段。人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進行的，科學家在研究感官與學習、感官與記憶之間的關系時發現：在學習過程中同時使用聽覺和視覺學習效果最佳，對記憶率的研究結果也表明了相同的結論。又如，在三年級《找規律》的教學中，我們利用多媒體課件為學生提供了普通、強化、拓展等四個不同等級的練習題，不同的學生可以根據自己的智力、能力的狀況，根據自己對基礎知識和技能的掌握程度，適當地選擇不同層次的題目和不同的速度來進行解答。它使教師在最短時間內獲取了學生學習的第一手信息資料，有助于教師關注學生的差異并及時進行控制，極大的促進了課堂教學效率的提高。我們發現，盡管老師是在想方設法的提高學生學習興趣,但是都有一個共同點就是學生在被動的聽課，聽完之后仍然有一部分學生是在毫無目的的操作；雖然以后我們有所改動，但是還是不能充分調動學生學習的積極性。因此，我們在遇到抽象的數學思維而無法很 1 好表達時，往往就運用這一法寶。信息技術應該成為課堂活動的整體組成部分，就像教室里的其他所有可能獲得的工具一樣。當學生能夠選擇信息技術工具來幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合、并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的。民間有句俗語“知人知面，不知心”其實就是指一個人的思維具有極其的隱秘性，數學學習中的思維也具有這樣的特性，如何才能將這種思維簡潔而又準確地呈現在學生面前，教會學生思維呢？目前恐怕也只有現代教育信息技術的多媒體最能勝任這個角色了。開始的教學方法是：老師講授課——學生被動聽課——學生練習，到后來我們稍微改進了一下：老師動態講解課程——學生有趣的聽課（被動）——學生根據老師演示進行練習。”永不滿足，才能適應當前教學改革的發展，成為時代發展的弄潮兒，信息技術的運用不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，簡化教學程度，加快教學節奏，加大課堂教學密度，增加了容量，而且課堂上反饋信息技術的應用，為教師及時、有效的組織課堂活動提供了重要的依據。例如在四年級《長方形、正方形的面積計算》教學中，我們將長方形面積計算推導過程制作成可以在計算機上操作使用的“學具”，為學生準備了用小方格一個一個地量，用小方格一行一行地量等多種測量方法，由學生自主選擇符合自己個性的推導過程。可見這種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構筑學生個性型的學習的平臺。而創造思維過程大體又可分為４個階段：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗階段。因此，我們備課時盡可能挖掘學科的創造思維因素，喚起學生的創造意識。我向學生介紹了我國信息產業與某些發達國家的差距，特別強調了美國微軟試圖壟斷我國軟件業的企圖及金山公司的WPS作為唯一與微軟的WORD抗衡的漢字處理軟件在開發過程中經歷的艱難，使學生認識到我國的信息產業要趕超世界，需要包括他們在內的全體國人努力拼搏。上機操作時，我根據學生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐，讓沒有接觸過計算機的學生練習指法、輸入漢字等等，并給予相應的指導，使他們分別得到提高。2）過程與方法：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及期應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。兩章知識是當今計算機應用方面的熱點知識，學生興趣濃，是學習信息技術的關鍵，培養具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力的學生，才能適應不斷發展變化的信息社會才能具備終身學習能力、自學能力。三、認真布置作業：要求學生每節新課前做好預復習工作，以利于鞏固教學重點和克服薄弱環節，有利于強化信息技術術語、信息技術基礎知識、基本技能的訓練。這次學習我們有幸見到了南京師范大學教授、信息技術課改專家李藝老師，兩天中我們認真地聆聽了李藝教授對課改教材及課改中存在問題的獨到見解，受益匪淺。扎實有效的教研是課改的有力保障。一、注重因材施教，開發創造才能。在實際教學中，采用分組教學形式也能帶來很大的好處。這種新穎的學習方式自主、合作探究，將教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來，是教師可以充分發揮的無形資源。根據新課改的要求，信息技術課至少每周兩課時，并且是連堂課，機器平均每人一臺，這樣才能保證學生有充足的實踐時間，達到教