潤物無聲師愛無痕定稿(更新版)

　　

【正文】 又如第四冊《不是為了分數》一課，講雷鋒小時侯是怎樣對待作業、及時訂正錯題的。（1）發揮教材中的榜樣作用從低年級小學生的心理因素分析，一般他們都十分崇尚自己心目中的英雄人物，把英雄人物作為自己追求、模仿、學習的楷模。低年級小學生具有自我意識的萌芽，通過角色互換，讓他們學習從客觀和主觀兩方面來認識自我，有利于提高學生的道德認識。學生有了自己的親身體驗之后，感受自然特別深刻，從而也就容易明白為什么不能打擾他人的道理，并能孕育起為他人著想的愿望。如永遠受低年級兒童青睞的游戲活動，便可幫助我們承載很多教育的任務。它如涓涓細流，默默地潤澤學生的心田……第四篇：潤物無聲育人無痕潤物無聲育人無痕摘要：低年級的品德教育，主要是培養學生良好的學習態度和行為習慣，讓他們能夠適應步入小學后新的學習和生活環境，從道德意識的形成到道德行為的內化，品德教育應該如春風化雨，最好是不著痕跡。霍懋征老師曾說過：“要教育好每個學生，就要愛每個學生，教師的愛是陽光，應該公平的照著每個學生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應該均勻灑向每個孩子的心田，使他們茁壯成長。記得有一次，一位學生家長打電話跟我說：“李老師，今天我兒子背會了一篇英語短文，他說一定要在第一時間告訴你......”放下電話，我心里忽然有一種負罪感。我相信，只要班主任從心底里愛這個家，愛這個家里的每一個成員，這個家就一定是溫暖的、和諧的、充滿正能量的。一、言傳身教 以班為家很多時候，我總是把自己的班比喻成一個家，我希望每一個學生都能感受到，自己是這個“家”的主人，也都能自覺地去為這個“家”付出自己的努力。班主任是為學生規劃人生，為集體設計藍圖的人。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。四、因材施教，循循善誘。二、動之以情，曉之以理，讓語言負載豐富情感。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。為了幫助喬**盡快提高學習的積極性，我還找了班上一個成績好的女同學幫助她。作為班主任，最頭痛的是后進生的教育，這是凡做過班主任工作的老師的共識。關鍵詞：班主任后進生轉化素質教育一個班的學生大致可分為三類：優生、中等生和后進生。了解基本情況后，我鼓勵她說：“你上課不認真聽講，是影響你學習的主要原因，從現在開始，你上課時要打起精神，認真聽講，但老師講課時你無法全部聽懂，在課后不懂的地方要積極提問，懂了再做作業，錯誤就會減少。對于特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。而要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關懷,用師愛去融化他們心靈的堅冰,點燃他們心中自尊和進取的火花,引導他們一步步上進。幫助學生改變缺點,需教師的長期努力,要反復、細致地做學生的思想工作,同時加以嚴格要求,用教師的耐心和恒心,促其養成堅強的意志,才能使學生的毛病標本兼治。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。所以，從當班主任的第一天起，我就想，只要我能夠給學生留下一些溫馨的記憶，只要跟我在一起的時光是他們生命中一段陽光燦爛的日子，只要他們是快樂的，我就是幸福的。每天，當我走進教室，看到整潔的地面、干凈的黑板、整齊的桌凳、明亮的玻璃，心中總會升騰起些許的欣慰和感動。只是，更多的時候，我們沒有足夠的耐心等到他們花開的時刻罷了。——題記雖然我還沒有資深的教學經驗，沒有名師的風采，也沒有古今中外教育家思想的深度，但我想，作為一名最普通的人民教師，我和他們都有著共同的特點——我們對學生的教育都包含著愛。潤物無聲，師愛無痕。一、創設情境，在自悟中提高道德認識要使低年級學生明白一些道理，在教學中應該注重一定的情趣性，讓學生在有情有趣的學習中獲得相應的情感體驗。在教學時，我不是讓學生討論為什么“我們做什么事情，都要 1把別人放在心間”，而是開展了一個小游戲：讓一位同學在寫字，讓另一位同學去搖動他的手臂，又讓四位同學在討論數學題目，讓兩位同學在他們旁邊大吵大鬧，然后引導學生說出自己的感受。心理學家又指出人與人之間可以互為對方的鏡子，從對方的眼里觀察自己，可以獲得全新的體驗。針對這一點，我們便可充分發揮身邊的榜樣作用，讓學生在模仿中實現情感遷移，在潛移默化中實現道德行為教育。同時，讓學生與小時侯的劉少奇相對照，找找自己存在的差距，以再現榜樣的外部行為和特征，引起學生產生認同感從而激發學生學習榜樣的內在需要，明確自己的努力方向。在小學生身上，我們常常可以看到這種情形，當父母或他人的言行與自己的言行相悖時，這些學生就會說“老師是這么說的”，“老師就是這么做的”。別看這些舉動微小，卻可以在學生心中留下很深的印記。要養成良好的行為習慣，單靠學校的力量顯然不夠，教育必須同家庭、社會形成合力。有一句話說得好“沒有教不好的學生，只有教不得法的老師”，由于我所面對的是一年級的孩子，他們的年齡比較小，對他們的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一日學習生活中去。每當這個時候，我就讓學生把地上的紙撿起來，放入紙箱。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。每個孩子都是一塊玉，一塊未經雕琢沒有成型的玉。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。漸漸的，我發現他愿意跟我說一些他的心里話了。在今后還需要我要用愛心、耐心、童心和我的學生一道和諧地共建優秀班風之旅！